根據前面的分析，「在3」於所有偏誤中僅佔 5.24%，而此部分中的偏誤 可分兩類，分別為「誤加」和「缺漏」，其中「誤加」的偏誤遠多於「缺漏」
類(圖 5-21)。
0.00%
20.00%
40.00%
60.00%
80.00%
100.00%
在3 84.62% 15.38%
誤加 缺漏
圖 5-21「在3」的偏誤分佈
E1 誤加：不該用「在3」卻用「在3」。
誤例 1：*我的同學在3不好看，胖跟笨。[中介語料庫：初]
正確用法：我的同學不好看，（而且又）胖（又）笨。
誤例 2：*很糟糕的東西在3開始。[曾金金第二語言習得語料：高]
正確用法：很糟糕的東西發生了。
分析：
經由前幾章針對「在」之語法及語義的討論，「在 3」僅能與動作動詞 搭配使用，學習者產生「誤加」情形一般而言是過度泛化(over-generalize) 目標語語法規則所致。例 1-2 都是偏誤句：誤例 1 中，「不好看」、「胖」跟
「笨」都是狀態動詞；誤例 1 中的動詞「開始」是變化動詞，以上例句之用 法皆與「在3」之使用原則相悖。
E2 缺漏：該用「在3」卻未用「在3」。
誤例 1：*我還等公車，等了這麼久，還沒有車來。[中介語料庫：初]
正確用法：我還[在3]等公車，等了這麼久，還沒有車來。
誤例 2：*好象是作生意的因為他在3穿比較正式的衣服。[中介語料庫：初]
正確用法：（她）好（像）是作生意的，因為他穿[著]比較正式的衣服。
分析：
E2 偏誤僅有 2 筆，語義上應該加上「在 3」表進行。上例 2「穿」雖然 是動作動詞，但因為句義限制，於此應該使用表狀態的「著」而非「在」。
最後，總結以上分析結果，可知「在3」的偏誤主要在是誤加類，而且 其中與動詞搭配上所產生的問題是偏誤主因，且初、中、高級各程度中皆出 現誤加「在3」的情形（圖 5-22）。
0.00%
50.00%
100.00%
高 9.09% 50.00%
中 18.18% 0.00%
初 72.73% 50.00%
誤加 缺漏
圖 5-22「在3」於各程度中的偏誤分佈
第四節 小結
本章研究學習者中介語中各類「在」的使用及偏誤分佈情形，有以下 幾點發現：
一、「在」的使用率
各類「在」的使用率排序由高至低為「在 2」＞「在 1」＞「在 3」，且 在各類別中「在」的介詞用法（在2）遠多於動詞(在1)以及進行態標記用法 (在 3)。而在各級程度的學習者中，隨著學習程度漸高，「在 2」框式結構的 使用率也相對增加。此乃因為它不管在結構或語義上都較非框式結構複雜，
本研究結果反映出了語言學習中的自然進程，也就是學習者掌握的語言形式 由簡而繁，語義由具體而抽象。
二、「在」的偏誤率
所有「在」的偏誤率總和為 11.65%，各類偏誤率由高至低之順序是：
在2 ﹥在3﹥在1。其中介詞「在2」之偏誤數佔所有「在2」的 12.79%，這 與崔希亮(2005)的研究結果相呼應，崔調查英語母語的華語學習者學習介詞
「在」的偏誤率為 12.50%。
另外，上述偏誤排序顯示學習者中介語中「在2」的偏誤率最高，佔所 有偏誤數的 90.32%，其中框式結構為 50.40%，非框式結構為 39.92%。這樣 的結果告訴我們對英語為母語的學習者而言，應該特別重視「在2」的教學，
尤其是框式結構。框式結構即加上方位詞等成分，而表條件、範圍等抽象的 概念，例如：「在2 ~上」、「在2 ~下」。另外，它也能形成表內容媒介之固定 格式，如：「在2 ~看來/來看」。這樣的結構比單純地後接地方詞或時間詞的 非框式結構複雜許多。
對於「在2 ~上」、「在2 ~下」等框式固定格式，在現行華語教材中僅零 星出現在中、高級課本裡，一般都不歸作獨立的教學項目。但是，母語者的 書面語中，對於「在2」框式結構表示抽象概念的使用率甚高，華語學習者 對這類表抽象概念的結構之正確使用率則較低。顯然地，將此類固定格式另 列一類來專門教學較為恰當。
三、各類「在」語義上之使用情形
在3
偏誤類型 筆數 比例(%) 誤用 11 84.62 缺漏 2 15.38 總計 13 100.00
六、各程度中「在」之偏誤傾向
各級程度中，「在1」及「在3」的偏誤率都不高，而動詞「在1」的偏 誤僅出現在初級程度；各級程度中，大部分的偏誤集中於「在2」，也就是 介詞「在」。對於多表具體處所意涵且不與方位詞等搭配的「在2」非框式 結構，在學習者學習一年以後，其偏誤情形有明顯改善。最後，與方位詞 等成分搭配形成框式結構的，從初級以至中級程度，偏誤情形有顯著增 加，學習者對框式結構的掌握度仍低，一直到高級程度，才有好轉的趨勢，
換言之，在學習兩年之後，學習者才較能掌握「在2」框式結構的用法。
以上這幾點發現確實對教學應用有所啟發，研究結果顯示現代漢語中 的「在」對英語母語的學習者難點多在結構上，其原因主要在於英漢跨語 言的差異。同時，筆者也針對各類常犯偏誤項提出說明，並解釋可能造成 偏誤的原因。本章考察學習者中介語中「在」的使用及偏誤情形，此研究 結果將作為下一章建立教學語法之參考。