回饋與省思

(100) 2. 我喜歡老師的認真上課 (100) 3. 我喜歡老師為課程所準

備的教材與教具：(包括藝術 作品、Power Point、Flash、

動畫、音樂、電視廣告、影 (100)

註：n 代表「選項人數」，N 代表「總人數」，%代表「百分比」

，總人數 41 人

由表4-4-1 來看學生勾選選項之分析結果中得知，學生對於「女 生向前走－性別與藝術」課程單元之施教教師在教學方式、認真態度

為課程準備的教材與教具上，反映效度大多傾向正向的認同。其中，

針對「我喜歡老師的教學方式」，有二十人（47.78%）「非常同意」、

十五人（36.59%）「同意」，共三十五人達85.36%認同；「我喜歡老師 的認真上課的態度」，有三十二人（78.05%）「非常同意」、九人

（21.95%）「同意」，全班共四十一人達 100%高度認同；對於「我喜 歡老師為課程所準備的教材與教具：(包括藝術作品、Power Point、

Flash、動畫、音樂、電視廣告、影片、平面廣告、繪本書籍……)」，

有三十四人（82.93%）「非常同意」、七人（17.07%）「同意」，全班 共四十一人達100%高度認同。

在問卷中，研究者也請學生提出對「女生向前走－性別與藝術」

課程單元的相關想法或意見，此部分的回答採自由意願，學生的建議 如下（標楷體部分表示學生的回答）：

･對這個主題還蠻有興趣的，而且老師上課的方式生動活潑，上 起課來還算輕鬆愜意，不過如果沒有學習單，改用口頭方式發 表看法，我會更喜歡這個課程。(S35)

･可以再充實更多的相關議題吧！這種主題對很多人來說都是 第一次（可惜，課堂太少了）。(S32)

･整個課程的學習很活潑，很愉快，也啟發我對一些事情多元的 思考。(S31)

･很棒哦！希望以後學妹都可以上到，有些價值觀實在需要澄 清。(S28)

･有別於國中那種鑽研古代藝術畫作的課程，我覺得這樣的課程 不但有趣（欣賞許多古今對照的作品、現代的影像、廣告），

又能深入探討性別議題，使我們學會去思考，有自己的想法。

很棒！(S23)

･我喜歡這種上課方式，使藝術和日常生活不再如此遙遠。(S22)

･對於女性過去的命運感到同情，並希望在兩性平等觀念越來越 高漲的時代，女性能夠受到完全平等的對待。另外，總有一天，

兩性平等的想法會深植人心，不論是男是女，都可以做想做的 事，並得到該得的評價。(S19)

･學習單有點小多，頗具壓力。繪本可以多一點時間在學校做。

不用一直強調女性的覺醒，我覺得太過分強調反而是另一種不 平等，造成女性心中自成的自卑，另一種弱勢團體，消除自己

（女性）和他人心中的性別障礙，才有可能形成“性別”只是 生理結構不同的一種人類區別。(S18)

･還蠻讚的！Powerpoint 做的很精美，上課可以用腦袋思考而非 一味的抄和記憶，我還蠻喜歡電視廣告的部分，學習解析廣 告，又有一種回味的感覺。繪本也很好，大家以後的生活可多 采呀！(S16)

･老師上課很活潑，材料很新穎，我好想再上。(S13)

･這課程探討的內容不錯，但太過強調反而有點怪。(S24)

･繪本超讚!!!，我喜歡大家分享的感覺。

我喜歡上課全班共同看一幅畫，然後討論其中之意涵。

我覺得有些可以不用寫學習單，可以藉上課討論，分組發表，

或當場發小學習單，指出一題或二題，這樣寫的時候會比較 happy。(S7)

･希望創作都在課堂上進行，別回家有作業。(S6)

另外研究者在回饋單中，也問及學生「除了此次課程內容，延 伸兩性議題，我想了解的相關子題還有哪些？」，此部分的回答採自 由意願，並且告知學生不受限於美術範疇的性別議題，有學生提出有 下列幾個課題（標楷體部分表示學生的回答）：

･女權主義者的行動，其生長歷程，為何讓她有此種想法。(S40)

･被隱藏的女性史料(S36)

･女性的藝術史(S32)

･父母對子女的期待與看法（因為性別不同）(S31)

･多瞭解一些現代女性藝術家的作品(S27)

･兩性相處的方式和藝術（S41，S22）

･「廣告的概念和歷史」或「大眾媒體對你的影響」(S19)

･同性戀(S16)

･女性主義相關議題(S6)

從以上回饋單的數據與學生開放性問答的分享中，可看出學生 對本課程運用多元的教材，尤其是廣告影像的部分多數人與以高度認 同。另外，本課程乃針對高中女性學生設計的課程，且實施對象幾乎 都是第一次在藝術課程中接觸到性別議題，因此，研究者在一開始即 選定以女性自覺為發展中心，希望學生在高中階段即能學習自我性別 意識的覺醒，再發展到兩性的瞭解與互動，但因整個課程結構龐大而 完整，採整學期主題式課程規劃，上課歷時較長的週數，也因此對一 般長期習慣台灣的美術課以創作媒材取向為主、一個一個小單元，且 互不相干與連貫的學習方式的學生而言，必須花一些時間適應，因 此，有些學生會反應相同議題上課時間太長，或認為過於強調性別議 題。而對本次課程結束後，有些學生也提出希望有機會認識的其他性 別相關議題，這些回饋皆可提供未來有心開發性別議題融入藝術課程 中的教育工作者作為參考。

二、「女生向前走－性別與藝術」課程的感想與省思

（一）就課程研發方面而言

課程的研發與設計關係著課程內涵的精髓、教學目標的確立，

也是關鍵著日後課程實施成功與否的第一步，研究者透過「女生向前 走－性別與藝術」課程的教學實驗同時檢核課程設計與規劃之可行 性，得到以下幾個課程研發之心得感想：

1.以學生為中心的課程思考

從事美術教育多年來，在設計教學內容時，研究者常思考一個 問題：「這個單元上完後，學生到底學到了什麼？這次的課程內容在 他的生命裡，到底留下了什麼影響？」這些影響不僅只是做了一件創 作品當下的喜悅，或對藝術知識多了些認知的成就感而已，應該還有 其他如對生命智慧的啟發、觀念的撼動等，即使在孩子畢業多年後，

這些藝術課程中的學習或體驗仍會被不斷的拿出來檢驗發生在她

（他）生命週遭的事件或親身的經驗，這樣的教學也許會更深入些。

於是研究者在「女生向前走－性別與藝術」課程研發初始，即 思考如何在確定以性別議題為教學重點，同時必須掌握學科特質的情 形下，設計出讓學生有學習動機與印證生活或生命體驗的課程。因 此，研究者針對本課程研發之思考常從以下這些角度出發：

（1）學生感興趣的是什麼？

（2）學生的生活經驗是什麼？

（3）學生需要什麼？

（4）我要讓學生學、瞭解、思考什麼？

（5）學生現今所處的環境是什麼？當下的社會現象及價值觀如 何？

（6）世界上正在發生什麼事？世界觀和未來性在哪裡？

（7）學生面對未來必須具備的能力與知識是什麼?

當研究者的課程研發或教學思考皆以學生為中心後，在教學成 效上亦得到了許多正向的回饋，學生在本課程的實施過程中，常會反 映這些課程單元比以前的美術課更有趣且生活化，也提供她們許多深 入的思考課題，更能實施與檢核在生活中的許多性別經驗上﹔研究者 發現孩子們也因此較能從藝術課程中的體驗、聯想或觀點，深刻的去 關心生活週遭的人、事、物、景。

2.課程內容結合學科特質與生活經驗

以性別議題融入藝術教育課程，乃透過藝術教育的學科內涵、

特質、方法與策略，來達成性別議題的相關探討，教學的最終目的仍 希望學生落實於生活中兩性互動的經驗中，因此，課程內容應結合學 科特質與生活經驗，例如本教學單元在課程內容與教材的選擇上，即 以藝術作品的探討和視覺文化的賞析相為結合、互為運用，以古思 今，或以今看古，鼓勵學生不斷的檢視並思考過去、現在與未來可能 面臨的性別議題，因而在課程中所提出討論的關鍵作品，在選擇時必 須費心考量其呈現性別議題的多元面貌，以帶動學生的思考與探索興 趣；也因此，研究者在教材的選擇上，除了身為美術教育工作者較熟 悉的精緻藝術範疇資源與繪本外，還必須大量蒐集、並進一步篩選流 行文化中適用於本課程之視覺影像，如隨時以數位相機拍攝日常生活 可見之性別議題相關影像、上網搜尋適當之廣告影片、剪輯關於性別 探討的電影片段，在備課上的確會比傳統美術教學上單純的經典藝術 品鑑賞課或創作課程耗時且耗力許多，但也因為這些視覺影像的選擇 與學生生活週遭的人、事、景、物密切相關，藉由學生較為熟悉的媒 介作為相關認知的探討，因而容易引起學生的學習興趣，增強其學習

動機，對學科本質性的學習內容，如本課程教學中涉及的藝術史、藝 術批評或美學方面，也較能以現代觀點、古今對照輕鬆學習。

3.以視覺藝術為核心的科際整合與統整課程

關於性別議題的探討，常牽涉到社會、歷史、文化、身心與輔 導層面的內涵，因此「女生向前走－性別與藝術」課程乃是以視覺藝 術為核心，再依據課程內容的規劃橫向跨學習領域暨統整學科，如本 課程結合藝術領域（美術、音樂、藝術生活）、社會領域（歷史）、語 文領域（國文）、綜合活動（輔導活動）、健康與體育領域（健康與護 理），如此橫向連結，有利於學生觸類旁通，經驗與知識整合，強化 學習效果。例如研究者教到台灣前輩攝影家拍攝以台灣五Ｏ年代兩性 互動為主題的攝影作品時，播放學生在國中音樂課時學過的新舊版本 的台灣名謠「望春風」，師生一起哼著歌詞，很快就能進入並理解攝 影作品中台灣五Ｏ年代的兩性氛圍；教到歷代中國仕女畫中的女性形

關於性別議題的探討，常牽涉到社會、歷史、文化、身心與輔 導層面的內涵，因此「女生向前走－性別與藝術」課程乃是以視覺藝 術為核心，再依據課程內容的規劃橫向跨學習領域暨統整學科，如本 課程結合藝術領域（美術、音樂、藝術生活）、社會領域（歷史）、語 文領域（國文）、綜合活動（輔導活動）、健康與體育領域（健康與護 理），如此橫向連結，有利於學生觸類旁通，經驗與知識整合，強化 學習效果。例如研究者教到台灣前輩攝影家拍攝以台灣五Ｏ年代兩性 互動為主題的攝影作品時，播放學生在國中音樂課時學過的新舊版本 的台灣名謠「望春風」，師生一起哼著歌詞，很快就能進入並理解攝 影作品中台灣五Ｏ年代的兩性氛圍；教到歷代中國仕女畫中的女性形