表3-3-13 國中學生人際關係量表預試問巻內容（續）
二二二
二、、、問卷效度與信度考驗、問卷效度與信度考驗問卷效度與信度考驗 問卷效度與信度考驗
本問卷在進行預試前，為了增加量表的內容效度，在量表編製完成後，先 進行專家選題調查。於論文計畫審查時，請口試委員就問卷內容提出建議，之 後再送請在學校有實務工作經驗之現職教師，針對問卷內容提供修正與建議，
最後統整專家學者建議，進行檢討修正，最後再請指導教授斧正後確定問卷內 容，於九十六年三月進行預試。參與評鑑的教育學者及現職教師等專家名冊如 表 3-3-4 所示。
本研究採用項目分析、因素分析及內部一致性分析來考驗本問卷的效度與 信度。
（一）項目分析
預試完畢後，將有效問巻輸入電腦，以 SPSS FOR WINDOWS 12.0 套裝軟 體，依序進行統計分析。本研究以相關分析法（correlation analysis）及決斷值
（critical ratio）之檢定進行項目分析，以預試問卷各分量表各題項之分數與分 量表總分之相關係數（r）及決斷值（CR）來篩選題目編製成正式問卷，並將保 留之題目做因素分析。
1.相關分析法相關分析法相關分析法相關分析法
本研究以相關分析法，計算各題項與總量表之 Pearson 積差相關，各題項 與總量表之積差相關值 r 值小於.30，或 r 值未達統計顯著水準（p >.05），即表 示該題沒有鑑別作用，可以刪除（吳明隆，2003）。「國中學生人際關係量表」
各題之 r 值如表 3-3-14 所示，除第 7、9、20、21、24、29、41、42 題各題項之 r 值未達.30，故將此八題刪除，其餘各題項之 r 值介於.313 至.667 之間，且達.01
2.決斷值決斷值決斷值決斷值
將所有受試者在預試量表的得分總和依高低排列，得分前 27%者為高分 組，得分後 27%者為低分組，求出高低兩組受試者在每題得分平均數差異的顯 著性考驗。CR 值大於 3.0 即可被接受，CR 值越大表示題目的高低分組差異性 愈大，題目愈佳（吳明隆，2003）。「國中學生人際關係量表」各題之 CR 值 如表 3-3-14 所示，除第 7、9、20、21、24、41、42 題各題項之 CR 值未達 3.0，
故將此七題刪除，而第 29 題 CR 值為 3.043 雖大於 3.0，但其 r 值卻未達.30 之 顯著水準，因此仍將第 29 題刪除，其餘各題項之 CR 值介於 3.458 至 9.302 之 間，其表示其題目具有良好之鑑別度，因此其餘全數保留。
表 3-3-14 國中學生人際關係量表之項目分析摘要表
題目 與量表總分之相關 決斷值
1.我喜歡和父母一同從事戶外活動。 .530(**) 6.528 2.我常將心事告訴父母親。 .517(**) 6.311 3.我喜歡父母對我的管教方式。 .481(**) 5.728 4.我覺得父母不瞭解我的意見和想法。 .337(**) 3.734 5.父母清楚知道我的實際交友狀況。 .556(**) 6.960 6.當我失敗或挫折時，我會和父母一同討論因應對策。 .583(**) 7.490 7.父母信任我，他們總是同意「我要出去玩」的要求。 .233(**) 2.518 8.我喜歡和父母相處時的氣氛。 .536(**) 6.636 9.我覺得和父母缺少聊天的話題。 .273(**) 2.985 10.當父母忙碌時，我會體諒父母的辛勞。 .580(**) 7.436 11.當父母責備我時，我會憤怒地回嘴或反駁。 .313(**) 3.458 12.我覺得父母是關心我的。 .658(**) 9.124 13.我會主動關心父母的身體狀況。 .667(**) 9.302 14.我常將學校發生的事情告知父母。 .600(**) 7.823 15父母對於我的意見總是持反對的態度。 .367(**) 4.125 16.我會主動地協助師長處理班務。 .408(**) 4.681 17.我覺得師長都能公平地對待每一位學生。 .342(**) 3.781 18.當我有問題時，我會直接向師長求助。 .433(**) 4.986 19.師長對我而言是益友。 .425(**) 4.859
表 3-3-14 國中學生人際關係量表之項目分析摘要表（續）
國中學生人際關係量表經 KMO 與 Bartlett 球形檢定，發現 KMO 值為.823，
且 Bartlett 球形檢定的近似卡方分配值為 2833.931（自由度為 666）達顯著水準，
表示適合進行因素分析。第一次因素分析抽取因素的方法採主成分分析法
（principal components analysis），以最大變異法萃取因素個數為 3，以抽取因素 負荷量。在考慮題意條件之下，刪除與該意涵不相符合之題項，最後棌用之題 目與因素如表 3-3-15。考慮作答對象為國中學生，若保留之題項過多，可能會 干擾學生作答之虞，於是將保留之題項進行第二次因素分析。
表 3-3-15 國中學生人際關係量表預試第一次因素分析摘要表
因素 題號 備註
38、37、34、39、44、45、32、40、31 保留
因素一 22、11 意涵不相符合刪除
26、19、28、18、25、16、27、23、17 保留
因素二 36 意涵不相符合刪除
8、2、12、6、3、13、1、14、5、4、15、10 保留
因素三 30 意涵不相符合刪除
第二次因素分析分析抽取因素的方法採主成分分析法（principal components analysis），以最大變異法萃取特徵值（eigenvalue）大於 1 的因素，且每因素至 少須大於 3 個題目，之後再依據題項內容對因素加以命名。第一次因素分析後 保留之 30 個題目經 KMO 與 Bartlett 球形檢定，發現 KMO 值為.842，且 Bartlett 球形檢定的近似卡方分配值為 2567.125（自由度為 528）達顯著水準，表示適合 進行因素分析。
表 3-3-16 國中學生人際關係量表預試第二次因素分析摘要表一
因素 題號 備註 因素 題號 備註
因素一 2、6、1、5、12、14、8、
3、13 保留 因素五 10 刪除
因素二 18、19、28、26、25、
16、17 保留 因素六 31、40、15 刪除 因素三 38、45、37、43、44、
39、33 保留 因素七 27、23 刪除
表 3-3-17 國中學生人際關係量表預試第二次因素分析摘要表二（續） 表的 Cronbach's α 係數分別為.862、.840、.838（均大於.80 之標準），而總量表 的 Cronbach's α 係數為 .872（大於.80 之標準），表示「國中學生人際關係量表」
具有良好的信度。
表 3-3-18 國中學生人際關係量表之內部一致性分析表
量表 與父母關係 與師長關係 與同儕關係 總量表 α 係數 .862 .840 .838 .872
第四節 第四節
第四節 第四節 研 研 研 研究步驟 究步驟 究步驟 究步驟
本研究之研究步驟分別說明如下：