第肆章 第肆章
第肆章 結果與討論 結果與討論 結果與討論 結果與討論
本章主要是根據研究目的與研究架構，依序將原始資料進行分析，並 根據研究所得結果逐項進行討論。本章內容共分為三節：第一節為國小體 育教師工作壓力之分析，說明國小體育教師擔任不同角色時，所面臨的壓 力來源；第二節為國小體育教師工作倦怠之分析，敘述國小體育教師進入 工作職場所感受到的倦怠情形為何？並將國小體育教師之工作壓力與倦怠 和文獻做一歸納討論；第三節為國小體育教師面臨困境的因應對策，瞭解 國小體育教師遭遇困境時，所採取的因應對策為何？為讓問題的脈絡清楚 顯現，文中大量使用訪談過程中的逐字稿，交錯研究者的想法及各學者的 研究結果相互印證，以期能有令人信服和清楚的合理描述。
第一節 第一節 第一節
第一節 國小體育教師 國小體育教師 國小體育教師 國小體育教師角色 角色 角色 角色工作壓力 工作壓力 工作壓力 工作壓力
國小體育教師的角色身兼數職，當體育教師同時從事教學與訓練工作 或兼任其他職務時，常會因為扮演過多的角色、過多的工作負荷，而產生 角色衝突的情形。透過六位研究參與者訪談結果獲得豐富的資料，得知目 前國小體育教師在教學和訓練上，所感受到的壓力因素有學校方面、家長 方面、學生方面、行政方面、導師方面、經費來源、訓練方面、比賽方面、
成績方面、選手方面和自我專業提升方面等共 11 項壓力來源。研究者分別 把 11 項國小體育教師工作壓力來源，共分為二個面向來探討，分別為教師 角色壓力和教練角色壓力。
一 一 一
一、、、、教師角色壓力教師角色壓力教師角色壓力教師角色壓力 (一)學校方面的壓力
國小體育教師在學校方面所感受到的壓力，主要影響因素有學校不支 持、常態編班的問題和大環境不能互相配合。
1.學校不支持
體育教師在教學和訓練上會遭遇到學校方面的壓力，最常提及的即是 學校不支持的態度與做法。學校不支持，使得體育團隊無法彈性運用時間 練習，通常須要利用放學後私人的時間，因此造成體育教師工作時間拉長，
進而影響家庭生活和生活品質。
會感覺學校不支持我們這些帶球隊的老師，像有些學校會有減課或支付教 練指導費，但我們學校什麼都沒有。(方文，2008/12/19)
體育教師帶隊出去比賽，最需要學校行政方面的支援與配合，從比賽 公文的通知與撰寫、至經費的申請，都需要相關的行政人員協助幫忙；但 有時行政人員不但不支援，還會阻擋團隊的發展，造成體育教師莫大的困 擾。晶晶工作上最大的困擾即來自學校的行政能力。
學校行政愛找麻煩，因為不同派系的啊，他們認為不是跟他們同掛的，就 是別掛的。(晶晶，2008/12/31)
學校行政應站在教師立場，做支援的工作，學校全體人員共同配合、
互相合作，達到行政支援教學；教學配合行政的目標，義東、方文的學校 也曾實施過利用行政人員，在早自修時，到各班去幫忙帶隊的教師看管班 級，可是實施一陣子後即無法繼續，問其原因，則是行政人員不想負擔多 餘的責任。
最早時候學校是有行政人員會來幫忙看早自修，但後來都說沒空，也就沒 了，所以也就覺得那沒辦法。(方文，2008/12/19)
2.常態編班
民國 81 年，教育部要求各學校不得能力分班，各級學校一律常態編班，
但常態編班似乎為發展體育團隊的學校帶來了許多不便。有些學校會把體 育選手編在同一班級共同念書並進行團隊訓練，導師就不用擔心部份的學 生參與訓練時，剩下的學生無法兼顧，或是擔心訓練的選手是否減少了課 業上的複習，一旦常態偏班，選手們即又被分散在各個班級，造成團隊在 組訓的困擾。
學校說不行把選手編在同一班級，但你也要了解這些教練的辛苦，你只要 讓學生再編過來就好，我們只要把他們練好就好了，就是看學校重視不重 視的問題。(客懷，2009/1/10)
3.大環境不能互相配合
每個學生的課業表現，當然不能和團隊練習畫上等號，有時是多方面 的因素造成的，如家庭的環境、家長的態度、學校的環境和學生本身學習 的態度等都是有相關的。
你不管練球還是念書都一樣，家長、孩子、老師三方面要配合、要用心，
孩子不用心、家長不支持怎麼念。(客懷，2009/1/10 )
(二)行政方面的壓力
國小體育教師面對行政方面的壓力，主要影響因素有學校意見分歧、
需配合教育部時事宣導和校長行事作風而定。
1. 意見分歧
學校行政權力強大且不合理，教師常被迫從事一些不合理、非自願性 的工作，學校內的人事意見分歧，有時往往會影響了學校的整體運作，晶 晶的球隊則因為他不屬於任何一邊派系，而讓他帶的球隊面臨刁難。
因為主事者不同。別隊有經費，我們這隊就沒有。其他兩個主任是同一派 的，他們辦什麼活動都有錢，我們這個主任跟他們不同派，所以做什麼他 們都反對。我們的錢都是跟別人拜託來的，請他們要指明這個錢是要給排 球隊的，不然就會被 a 走。(晶晶，2008/12/31)
2.配合時事宣導
擔任行政職缺的體育教師，常會面對很多教育當局或學校上級指派的 臨時狀況，有時是配合時事宣導；有時是依照上級指令，常常公文一來便 要體育老師配合指導。如李滋學校位在高雄市，剛好配合 2009 年的世界運 動會，而要求配合宣導許多活動。
很多都是臨時的事情，最討厭是因為 2009 高雄市要辦世運的關係。很多要 宣導的事情，下來就叫你寫計畫，就叫你編預算，你還要去把計畫完成，
怎麼去寫怎麼去用等…… (李滋，2009/1/21)
高雄市政府教育局又指派各級學校要配合 2009 年世界運動會，每校來 認養其中一項運動項目，並發給經費實施，而李滋學校所認養的國家為-斯 洛凡尼亞，認養的運動項目為直排輪和飛盤，需要做出整個國家和運動項 目的介紹，這些繁鎖的工作，也讓擔任體育組長的李滋倍感壓力。
我花了一整個暑假每天都在找這個國家的資料，我那時做這件事時就在 想，為什麼這些事要我做，會這麼想為什麼只有我做，又很怕做不好又怕 人家會講話……因為你一件事做不好，你做十件好的都沒有用。(李滋，
2009/1/21)
各縣市的教育局也為了推行各地方節慶活動，而依照指示要求學校參 加活動，常造成體育教師工作上的諸多不便。
有一年我們帶小朋友穿直排輪，溜到大遠百那邊排聖誔樹，我覺得那真是 超級無聊的工作，我們本來就不想帶隊去，但公文又來只好去，又讓人感 到壓力整個都來了。(李滋，2009/1/21)
3.校長行事作風
校長的行事作風也會影響學校的運動發展，如義東的學校校長，常會 看見新的教學事物，在還未清楚整件事情的狀況時，即要擔任體育組長的 義東籌備相關活動。
學校方面，校長一直說要推什麼活動……像我們昨天去比法式滾球，拿了 一個第一名、一個第四名，回來後校長就要開始推法式滾球。(義東，
2009/2/26)。
(三)學生方面的壓力
國小體育教師在學生方面的壓力，所受到的主要影響因素為學生課業 的問題、品性問題、學生家庭功能失調和學生與選手雙重角色，自我該如 何調適教學的態度。
1.學生課業問題
現代家庭功能不彰，社會環境負面因素的影響下，衍生出許多學生的 不良行為，當學生出現偏差行為、學生的課業成績不良時，也是教師們感 到頭痛的壓力來源。
因為功課不好的話，家長就會牽扯到團隊練習，就算不是因為練團隊才退 步，家長也會這樣說，因為家長不了解啊，他不了解自己的小孩在學校幹 麻。(李滋，2009/1/21)
2. 學生品性問題
喜愛運動的孩子，通常也較活發好動些，常造成教師在教室管理時特 別注意的對象，像晶晶的班級即是當初從同一學年中，由各班教師從班上 學生當中，特別挑選出來要成為排球隊的一班。
學校就把調皮搗蛋、不寫功課、打架鬧事、成績差的都編來這班。所以人 家就說我們是天下第一班魔鬼班。(晶晶，2008/12/31)
3. 家庭功能失調
擔任導師除了課業問題外，家庭生活常規有時也會落到教師的責任 上，家長甚至還會要求將生活教養的責任，交由導師幫忙管教。
這邊家長大多小孩生一生都沒有在管的，甚至有些家長還會說，老師啊，
我的小孩都不洗澡不吃飯，麻煩你幫我講一下……他小孩就回到家裡了，
結果還要老師幫他處理這些事情。(義東，2009/2/26)
4. 學生與選手的雙重角色
在國小教育現況，教師分成科任和級任，一般而言，國小體育教學還 是由級任老師兼任，當選手也是班上學生時，教師該如何調適自己的教學 心態？在球場上要求選手盡全力達到最好的目標，下了球場又要擔心學生 是否因為練球影響學業表現，煩惱學生的成績退步該怎麼辦？這都是教師 身兼教練該為選手想到和考量的問題，也成為了體育教師的壓力來源之一。
你跟學生要建立一種導師、教練的關係。他是我們班的學生又是我的球員，
要讓他們分清楚這不一樣。因為我一方面給他們功課的壓力、一方面也給 他們球隊的壓力，兩邊都要求他做好，不能讓他因為說打球就會影響到課 業，這是完全不相干的事，國小階段兩方面都要並重，所以他們會有壓力。
背書沒有背好，就不行去練球。(客環，2009/1/10)
(四)導師方面的壓力
國小體育教師通常由級任導師兼任，在導師方面所感受到的壓力，主 要影響因素有班級事務繁重、強化學生心裡輔導、對家長負責和感受到自
國小體育教師通常由級任導師兼任，在導師方面所感受到的壓力，主 要影響因素有班級事務繁重、強化學生心裡輔導、對家長負責和感受到自