學校建築的問題及研究，很多學者專家各基於不同立場，提出許多概 念性，架構性，甚至質性的研究成果及建議。黃世孟（1993）研究指出學 校建築研究的向度有作業流程型、標準評鑑型、建築用途類型、使用者類 型等四類的研究取向。
因此，近幾十年來，國內碩、博士論文以國民中小學學校建築為主題 之研究已有可觀的成果，所涵蓋的領域不離這四類的研究範圍，包括學校 建築與設備之調查評鑑、學校建築基本問題、學校建築理論與規劃設計、
學校校地、學校規模、學校建築空間、教學空間、校園規劃、校園開放、
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章、教育發展理念等專業能力（蕭富陽，2006）。
（二）學校是社區的一部份，可調適使用者的需求、允許老師的專 業表現、助成溝通、創造適當的行為場所、適應各種學習。
參與建校的相關人員有必要擴大。學校應做為社區生活共同 體的核心（曾漢珍，1994）。
（三）校園規劃除機能性空間外，休閒活動空間亦是校園中不可忽 視的場所。在規劃空間供學生活動之外，應可透過教育的引 導，使其主動認識校園與加強維護責任（黃富祥，1995）。
（四）宜蘭縣國民中小學，強調整體的校園更新規劃，反應地方的 風土特色（葉國維，1999）。九二一大地震南投縣全校拆除 重建之15 所國民中學，重建後大致符合現階段實際使用之 需求，重建後之校園已相當程度與教育革新理念相結合（李 述藺，2002）；重建之54 所國民小學，新校園在校舍整體構 成上，其配置類型趨向多樣化與豐富性。教室內所增設附屬 空間，是教改後機能需求不同發展的重點趨勢，新校園活絡 動線空間的規劃，增加多功能空白空間等複合型之規劃（李 美慧，2003）。
（五）桃園縣新設國民小學學校建築規劃設計主體所考慮的因素有 教育理念的領導、校園規劃原則的內涵、實務性原則、教育 合夥人資源共享，融入社區總體營造（蕭富陽，2006）。台 南市立國民中小學在學校建築之維修上，應注重永續性利 用，延長學校建築生命週期，而學校建築要多元且有效率使 用，如局部性閒置教室運用、分區階段式社區共享使用、全 區式同性質教育轉用及舊建築物再利用（劉建志，2005）。
二、學校建築與使用者方面：
（一）學校建築規劃對學生的環境知覺與學生行為有顯著影響，而 學生的環境知覺對學生行為亦有顯著影響（湯志民，1991）。
教室未依學童視角配置，易降低學童對自己操作能力的信 任。學習空間僅提供單一公開的配置，容易抑制個人活動的 多變性。同時缺少隱退的角落易引發較高頻率的衝突（楊長 苓，1996）。在學校建築規劃方面，不同等級的學校規模、
校地配置和廁所維護，其學生的學業成就有顯著的差異存在
（黃玉英，2004）。
（二）教師教學研究空間規畫上有經費不足與空間受限的困擾（薛 芳芸，2004）。開放空間學校教師之專業自主程度高於制式 空間學校教師（劉美娥，2005）。
（三）臺北縣國民小學行政人員辦公室環境知覺會因不同學校規 模、空間密度、辦公室型態、空間設計、通訊資訊設備而有 差異。行政人員互動行為會因不同職位、在校年資、現職年 資、學校規模、通訊設備而有差異。辦公室環境知覺和人員 互動行為有中至低度相關（林毓婷，2002）。
（四）學校應加入社區總體營造，與社區良性互動，學校與社區資 源豐富，可透過溝通、整合與運用、使學校師生與社區民眾 共享，雙蒙其利（吳玉山，2004）。
由以上的歸納可知，學校建築與其使用者有密不可分的關係及相當程 度的影響。本研究之目的在探討桃園縣國民中學教師對學校建築之滿意度 及需求，期能瞭解桃園縣國民中學第一線的教育人員，對其工作環境之需 求，提供對學校建築改善具體可行的意見。