國民小學 國民小學
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「 外 配 子 女 比 例 增 高，學 生 差 異 頗 大，增 加 教 師 授 課 難 度。」(A105)
「 因 少 子 化 ， 新 血 無 法 補 注 ， 教 師 年 齡 越 顯 老 化 ， 教 師 缺 乏 專 業 成 長 的 動 力 。 」 (A112)
「 新 生 代 年 輕 教 師 專 業 道 德 不 足 ， 對 教 導 學 生 有 些 負 面 影 響 ， 不 知 如 何 協 助 他 門 成 長 。 」 (A 231)
「 教 師 專 業 自 主 權 提 昇 ， 不 希 望 行 政 過 多 干 預 ， 行 政 有 責 無 權 ， 各 項 政 策 推 動 較 為 困 難 。 」 (A 237)
「 教 師 專 業 成 長 的 最 終 目 的 ， 是 學 生 也 能 一 起 成 長 ， 部 份 教 師 僅 是 本 身 學 歷 成 長 了 ， 學 生 還 是 帶 不 好 。 」 (A323)
「 超 額 教 師 問 題 衍 生 教 師 調 動 不 易 ， 造 成 學 校 教 師 無 動 力 協 助 校 務 或 自 我 成 長 。 」 (A331)
「 無 錢 、 無 權 、 無 力 ， 無 視 讓 第 一 線 老 師 無 法 專 注 於 教 育 專 業 之 提 升 。 」 (A404)
「 校 長 及 上 級 主 管 機 關 對 教 育 現 場 之 關 懷 不 足 或 認 知 錯 誤 ， 教 育 淪 為 政 績 或 升 遷 之 工 具 。 」 (A411)
「 因 地 區 關 係 較 難 商 請 學 者 到 校 (長 期 性 )。 」 (A436)
「 解 決 親 師 間 的 教 養 衝 突 ， 往 往 耗 費 大 量 時 間 與 精 力 。 」 (A112)
「 教 師 與 家 長 溝 通 協 調 能 力 的 增 進 (親 師 衝 突 )。 」 (A236)
「 各 種 議 題 或 主 題 均 冀 融 入 課 程 實 施 ， 立 意 良 好 ， 但 實 施 負 擔 、 壓 力 頗 巨 。 」 (A102)
「 1.政 府 應 明 確 表 明 不 鼓 勵 異 國 聯 婚 。 2.增 加 輔 導 教 師 人 力 ， 落 實 個
「 應 減 少 比 賽 或 參 加 活 動 的 項 目 ， 讓 老 師 回 歸 專 業 教 學 領 域 ， 如 此 才能 專 業 發 展 。 」 (A109)
「 小 學 班 級 教 師 需 應 付 各 項 各 種 活 動 競 賽 或 指 導 學 生 參 賽 等 ， 常 讓 老 師 身 心 疲 憊 ， 無 多 餘 體 力 再 提 升 專 業 發 展 等 。 」 (A109)
「 比 賽 、 活 動 、 宣 導 一 件 接 一 件 ， 太 干 擾 教 師 會 影 響 班 級 經 營 。 」 (A110)
「 教 師 專 業 成 長 面 向 很 多 ， 應 由 教 師 提 供 需 求 ， 非 單 以 教 師 專 業 發 展 評 鑑 為 主 要 方 式 。 」 (A114)
「 多 瞭 解 教 師 之 需 求 ， 開 發 多 樣 教 師 專 業 發 展 之 方 式 。 」 (A114)
「 教 師 專 業 成 長 面 向 很 多 ， 應 由 教 師 提 供 需 求 ， 非 單 以 教 師 專 業 發 展 評 鑑 為 主 要 方 式 。 」 (A114)
「 1.授 課 節 數 太 多 。 2.行 政 業 務 瑣 碎 ， 教 師 經 常 為 大 小 活 動 心 力 交 瘁。 」 (A216)
「 1.提 高 教 師 編 制 。 2.提 升 經 費 或 鼓 勵 教 師 研 究 。 」 (A216)
「 各 重 大 議 題 皆 需 融 入 教 學 ， 級 任 導 師 常 會 反 應 沒 有 太 多 餘 時 間 投 入 此項 工 作 。 」 (A232)
「 法 令 上 未 賦 予 行 政 人 員 行 政 領 導 法 職 權 。 」 (A305)
「 國 民 教 育 法 須 增 列 國 [ 民 中 小 學 教 師 兼 任 行 政 人 員 行 政 領 導 的 法 源 及 教 師 應 尊 重 教 育 行 政 人 員 的 領 導 權 (指 揮 )。 」 (A305)
「 由 教 育 部 明 定 優 留 劣 離 之 相 關 規 定，而 非 各 校 校 務 會 議 議 決 之 先 進 後 出 ， 提 升 教 師 熱 忱 與 熱 情 。 」 (A331)
「 教 師 換 證 制 度 待 建 立 。 」 (A338)
「 要 求 基 本 認 證 ， 確 保 專 業 成 長 。 」 (A338)
「 建 立 教 師 分 級 及 換 證 制 度 。 」 (A338)
「 有 些 困 境 是 教 育 制 度 所 造 成，如 學 校 本 位 管 理，常 因 配 合 教 育 行
「 教 務 主 任 尚 缺 乏 教 學 視 導 專 業 能 力。規 劃 教 師 專 業 成 長 實 務 工 作 (如 何 深 耕 部 份 )宜 提 供 主 任 培 訓 課 程 。 」 (A420)
「 應 針 對 教 師 召 開 說 明 教 師 專 業 發 展 。 」 (A424)
「 依 照 統 合 視 導 項 目 及 日 期 妥 善 規 劃 各 項 會 議 時 間，採 分 散 原 則 。 多 利 用 暑 假 辦 理 。 」 (A428)
「 增 設 教 學 促 進 研 究 組 長 ( 科 任 ) 配 合 改 進 教 學 探 討 或 是 增 設 人 力 編 制， 推 動 教 學 正 常 化 。 」 (A431)
「 上 級 單 位 給 的 專 案 太 多 、 太 雜 ， 學 校 快 要 無 法 負 荷 。 」 (A433)
「 上 級 單 位 要 求 事 項 與 評 鑑 工 作 太 多 了 。 」 (A229)
「 上 級 單 位 要 求 事 項 與 評 鑑 工 作 與 教 科 書 結 合，並 納 入 教 材 與 課 程 中 來 實 施 ， 減 輕 負 擔 。 」 (A229)
「 主 管 單 位 可 訂 定 相 關 法 規 ， 以 利 業 務 推 動 。 」 (A237)
「 評 鑑 訪 視 太 多 ， 準 備 資 料 耗 時 耗 資 源 (紙 、 墨 水 夾 … )。 」 (A308)
「 評 鑑 訪 視 對 實 際 教 學 沒 有 實 質 幫 助，只 是 增 加 行 政 工 作 的 負 擔。」
(A308)
「 近 來 訪 視 評 鑑 日 益 增 多，對 小 校 而 言，教 師 需 負 擔 的 行 政 業 務 量 提 高，課 餘 時 間 常 用 來 協 助 彙 整，又 有 各 項 活 動 需 配 合 辦 裡，對 小校 老 師 而 言 ， 心 力 較 無 法 專 注 於 專 業 成 長 。 」 (A318)
「 從 根 本 改 變 校 長 遴 選 與 各 種 教 育 評 鑑 方 式 。 」 (A411)
「 教 師 專 業 成 長 關 鍵 因 素 ； 1. 校 長 的 熱 忱 、 活 力 與 領 導 溝 通 ； 2.
學 校 的 組 織 文 化 ； 3.教 師 的 覺 醒 力 與 行 動 力 」 (A201)
「 校 長 觀 念 難 以 改 變 ( 校 長 認 為 學 校 他 最 大 ， 研 習 要 不 要 派 人 參 加、支 不 支 領 差 旅 費 均 視 校 長 心 情，他 自 認 他 說 了 算 )。」(A421)
「 學 校 的 教 師 都 很 認 真 教 學 ， 但 對 自 己 的 專 業 自 主 很 在 意 ， 主 任
「 是 否 也 要 考 慮 教 師 群 體 之 次 級 文 化 ， 如 成 員 間 之 學 習 意 願 ？ 或 行 政 團 隊 之 互 信 和 諧 程 度 。 」 (A238)
「 如 何 營 造 同 僚 想 要 專 業 互 享 的 氛 圍 ， 校 長 的 態 度 常 常 是 關 鍵 。 主 任 有 時 也 應 扮 演 煞 車 的 角 色 ， 適 度 反 應 教 師 的 想 法 ， 適 度 的 安 排教 師 專 業 成 長 機 會 ， 一 定 能 夠 提 昇 教 師 參 與 的 意 願 。 」 (A412)
「 時 間 太 少 、 業 務 太 多 。 」 (A110)
「 主 任 是 服 務 業，認 清 關 鍵 因 素，知 所 進 退，困 境 少 矣 ！ 」(A201)
「 時 間 上 的 配 置 。 領 域 上 的 分 配 。 」 (A207)
「 需 處 理 非 教 學 業 務 繁 雜 。 」 (A307)
「 行 政 工 作 多 ， 人 力 不 足 。 」 (A341)
「 行 政 工 作 太 多 ， 教 育 處 考 評 項 目 太 多 ， 疲 於 應 付 行 政 ， 很 難 專 心 引導 教 學 。 」 (A431)
「 為 因 應 教 育 部 教 育 統 合 視 導 ， 各 縣 市 常 會 密 集 於 週 三 下 午 辦 理 研 習 會、說 明 會，小 學 校 教 導 主 任 (身 兼 教、訓、輔 )疲 於 各 種 會 議。 」 (A428)
「 教 務 主 任 的 專 長 背 景 會 影 響 課 程 領 導 的 能 力 。 學 校 規 模 太 大 也 佔 掉 太多 時 間 處 理 例 行 工 作 。 」 (A435)
「 全 體 一 起 規 劃 參 加 的 校 內 進 修 ， 較 無 法 顧 及 個 人 的 特 殊 需 求 ， 且有 的 主 題 非 一 次 研 習 可 達 到 效 果 。 」 (A223)
「 開 放 週 三 下 午 讓 教 師 自 由 選 擇 參 加 場 次 (不 限 非 在 本 校 )；研 習 規 劃 採學 期 以 整 體 ( 領 域 ) 來 長 期 進 修 ( 如 五 週 語 文 、 五 週 數 學 … ..) 減少 上 級 指 示 的 場 次 。 」 (A223)
「 進 行 溝 通 或 研 習 活 動 時 ， 除 了 上 級 機 關 指 定 必 辦 之 ( 如 民 主 法 治、 性 別 平 等 … )需 用 心 規 劃 、 安 排 。 」 (A228)
「 針 對 老 師 們 的 需 求 及 研 究 ， 安 排 合 適 且 有 效 的 研 習 進 修 ， 協 助 老 師 專 業 成 長 。 」 (A335)
「 目 前 “ 進 修 ” 無 強 制 規 定 。 」 (A338)
「 規 模 不 同 的 學 校 ， 教 師 專 業 成 長 的 需 求 不 同 。 目 前 政 策 性 研 習 過 多 ， 小 校 主 任 、 組 長 、 教 師 均 忙 於 應 付 出 席 研 習 ， 難 有 完 整 時 間 進 行 教 學 討 論 。 」 (A415)
「 老 師 的 觀 念 改 以 改 變 。 」 (A108)
「 要 推 動 教 師 專 業 成 長 首 要 改 變 老 師 的 觀 念，另 需 以 考 績 或 教 師 分級 制 勾 稽 才 能 「 教 師 發 揮 成 效 。 」 (A108)
「 教 師 普 遍 缺 乏 主 動 參 與 與 專 業 成 長 之 意 願 ！ 」 (A206)
「 提 昇 教 師 自 主 、 專 業 權 。 」 (A340)
「 除 家 長 支 持 外 ， 教 師 亦 要 有 絕 對 的 自 信 ， 相 信 自 己 的 教 學 。 」 (A340)
「 教 師 意 願 不 高 。 」 (A403)
「 針 對 老 師 召 開 說 明 會 。 」 (A403)
「 目 前 教 師 對 專 業 成 長 及 評 鑑 制 度，尚 無 法 敞 開 心 胸 去 接 受。」
(A409)
「 教 專 評 鑑 是 趨 勢 ， 對 教 師 也 是 有 助 益 的 ， 我 想 行 政 應 該 以 身 作 則， 並 且 不 斷 溝 通 、 宣 導 ， 老 師 有 一 天 一 定 會 樂 意 接 受 的 。 」 (A409)
「 教 師 參 與 意 願 不 高 。 」 (A422)
「 部 份 教 師 認 為 教 師 專 業 評 鑑 最 後 將 與 教 師 分 級 制 掛 勾，因 此 報 著 抗 拒的 心 態 。 」 (A425)
「 課 程 進 度 要 趕 ， 沒 有 多 餘 時 間 。 小 校 人 力 不 足 ， 常 兼 任 行 政 ， 時 間 實 為 有 限 。 」 (A402)
信 心不 足 。 」 (A418)
「 無 論 是 行 政 或 教 學 工 作 量 適 度 ， 老 師 、 行 政 較 有 時 間 省 思 、 沉 澱，接 受 專 業 評 鑑 的 意 願 較 高，也 較 有 意 義，以 目 前 情 勢 來 看 ， 大 部 份 學 校 、 行 政 、 教 學 的 工 作 量 都 很 多 ， 當 然 意 願 不 高 。 」 (A418)