國語文能力指標

C2人際關係與團隊合作

二. 國語文能力指標

B2-2-3-3 能發展仔細聆聽與歸納要點的能力。

C2-1-1-1 在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

C2-2-3-3 能轉述問題的內容，並對不理解的問題，

提出詢問。

C2-4-10-4 能與人討論問題，提出解決問題的方法。

E2-5-3-1 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

F2-2-1-2 能應用各種句型，安排段落、組織成篇。

F2-6-7-1 練習利用不同的途徑和方式，收集各類可供寫作的材料，並練習選擇材料，進行寫作。

三、學習態度(LA)目標：在探索過程中表現積極的 學習態度，認真完成任務。

學期成績評量細目

1. 能以同儕合作的方式依照 Big6 的六個步驟完成複雜的學習任務。

2. 利用概念圖發展學習任務的範圍和架構。

3. 能獨立歸納出合理的主題架構。

4. 能與同儕合作列出取得資訊的各種策略。

5. 能依照學習任務選擇不同的資訊尋找策略。

6. 應用參考工具書以取得適當的資源。

7. 能針對閱讀的資訊嘗試提出評論。

8. 進行民意調查以取得資訊。

9. 能以公正之觀點解讀民意調查的真實性。

10. 找出資訊中的證據及重要觀點。

11. 透過同儕合作，按照概念圖統整各類資訊並發表。

12. 能以 Big6 六個步驟評估自己學習過程和結果，並提出改進的方法。

13. 依據老師給予的規準評估同儕的表現。

評量內容與方式(包含評量範圍、方式或計分比例)

期中評量期末評量

平時(60％)

1.上課準時，學習態度（含準時交作業）。 2.課本作業。

3.口語溝通、小組合作。

定期(40％) 1.新聞小記者新聞稿

平時(60％)

1.上課準時，學習態度（含準時交作業）。 2.課本作業。

3.口語溝通、小組合作。

定期(40％)

1.民意調查結果海報 PPT

週次

起迄

日期單元名稱教學內容教學資源

備註

12 年國

教核心素

養

W1 2/15

︱

2/20 暖身活動

1.介紹本學期課程學習內容與評分方式。

2.公共電視知多少瞭解公共電視台與商業電視台的型態差異。比較不同電視台報導新聞事件的角度及內容的不同。

課本、

ppt、新聞

影片 ^E-B2

W2 2/22

︱ 2/26

認識新聞

1.認識新聞的價值請學生先思考什麼是新聞的價值?再從課本 P.8 從七則新聞中挑選三則最有價值的新聞，進行討論。

2.新聞的規準

老師說明新聞除了要有價值的事件報導，還要符合許多規範。請學生完成課本 P.9 兩則報導比較。

老師請學生發表自己對這兩則新聞的看法。

課本、ppt

E-B1 E-B2

W3 2/29

︱ 3/4

新聞寫作結構

1.老師說明新聞分成哪兩個部分？何謂倒金字塔寫法？

2.老師講解課本 P.26 導言的開場分為引述式、驚奇式、疑問式三種。

3.請學生完成課本 P.26 的問題，連連看導言寫作的不同方式。

4.老師請學生閱讀課本 P.26，找出正文寫作的三個要點。

課本

E-B1

W4 3/7

︱ 3/11

優良新聞稿

1.觀摩優良新聞稿：

請學生閱讀三篇短篇採訪稿，導言分別以引述式、驚奇式與疑問式寫作方式。

2.標記新聞稿中 5W1H

老師講解課後作業，請學生閱讀一份報紙，找出一篇符合新聞價值和規準的新聞貼在課本 P.10，並寫出出處。

課本、新聞稿三篇

E-B1 E-B2

W5 3/14

︱ 3/18

採訪達人-提問練習

全班共同對一種職業進行提問練習，活動進行前每個學生須先完成提問單，並將問題依照類別分類，如:工作內容、風險、動機…等。

活動進行時，每個人必須記錄受訪者的答案，

同時已提問的問題不能再重複提問。

課本

E-B1 E-A2

W6 3/21

︱ 3/25

採訪達人

根據前一節課所做的練習，共同討論在採訪的過程中可能遭遇到的困難，並試想在正式採訪的過程中面對這些突發挑戰可以怎麼解決?

討論單、

課本

E-A3

W7 3/28

︱ 4/1

擬採訪稿與事前工作

分配

各組根據要探究的職業完成 KWL 表並擬好提問單。

提問單 E-A2

W8 4/4

︱ 4/8

採訪達人

目前暫定邀請本校志工團家長(職業)做為受訪對象。

當天邀請家長到班級中接受學生採訪，學生依據之前所分配到的主題進行訪問。

筆記本、

提問單、

錄音機、

照相機

E-A3

W9 4/11

︱ 4/15

撰寫初步新聞稿

1.根據採訪記錄的筆記，先請學生撰寫出初步新聞稿。

2.請學生下週準備採訪時所拍攝的照片。

課本

E-B1

W10 4/18

︱ 4/22

撰寫新聞稿修訂後，學生須將修改後的新聞稿填寫至新聞稿稿紙中，並進行文稿排版。

新聞稿 _E-B1

E-B2

W11 4/25

︱ 4/29

播報新聞

請學生根據所撰寫的新聞稿內容，模擬電視台主播播報新聞。全班同學以同儕互評表給予回饋與建議。

課本

E-C2

W12 5/2

︱我的回顧與省思

回顧主題任務學習內容與過程,複習所習得的學習方法與概念。

課本 E-A2

5/6

W13 5/9

︱ 5/13

聰明看民調

－什麼是民意調查？

1. 教師以提問的方式討論「什麼是民意調查?」

2. 小組討論，找出民調資訊中的重要觀點及其證據。

3. 教師引導學生閱讀民調資訊的觀點，如：調查的時間點、題目編寫是否刻意引導特定的答案等。

課本

E-B1 E-B2

W14 5/16

︱ 5/20

小小民調調查員-附小自治市選舉

配合附小五年級自治市選舉，進行附小小小民意調查員的民調活動。

1. 抽樣：為避免全校各班被抽訪多次，因此由 5-1 各組分別調查 2-1、3-1、4-1 與 5-1。（每班分 4 組，每組負責一個年級）

2. 樣本數：調查班級的人數 3. 工作分配：

a.繪製民調說明海報 b.與民調班級預約時間 c.準備民調紙條

d.統計全組民調結果 e.繪製統計圖

工作分配單、課本

E-A2 E-A3 E-C2

W15 5/23

︱ 5/27

1. 採訪注意事項及流程

‧ 為取得低年級資料，民調需於上午進行(注意調課需求)。

‧ 擬定調查時的統一用語，包含問候、自我介紹、調查原由、調查題目以及需要調查對象如何配合答題。

‧ 低年級海報須佐以注音

‧ 調查時用語及語調需ㄧ致、中立，勿左右答題者的意見。

‧ 避免以舉手來調查，易受群眾意見左右。

‧ 需確認各組與老師預約的時間。

課本

E-A2 E-A3 E-C2

W16 5/30

︱ 6/4

【整理調查結果－數據化、圖像化】

1. 各組依年級報告調查數據，一起整理全校統計結果。

【解讀統計結果】

1.討論民調時遭遇的困難及缺失。

‧ 答題者的問題：拒答、亂答、社會道德影響…

‧ 抽樣誤差：男女、年級等不公平。民意調查題目擬定：題目的問法、順序…通常順序在前的，票數較高。

2.分析調查結果

與附小自治市選舉結果比較，並探討其相異原因。

海報紙、

課本、調查紀錄單

E-B1 E-B2 E-C2

W17 6/6 我的回顧回顧主題任務學習內容與過程,複習所習得的課本 E-A2

︱

6/10 與省思學習方法與概念

W18 6/13

︱ 6/17

電腦網路素養－關心網路倫理

1. 講解何謂網路倫理與網路霸凌 2. 辨別網路力量的正、反使用。

3.討論網路力量的正確使用

網路霸凌

事件 PPT E-B2

W19 6/20

︱ 6/24

電腦網路素養－

網路沉迷

1.網路沉迷自我檢核 2.認識網路遊戲分級

課本

E-B2

W20 6/27

︱ 6/30

暑假作業-畢旅企劃

說明暑假作業的內容與完成方式。課本

E-A3

104 學年度五年級下學期資訊素養課程古思敏 105.6.21

教學省思

本學期五年級資訊素養課程與社會領域「工作與消費」做統整課程，透過小組合作學習，

各組選定採訪主題後，學生一手包辦討論、規劃到採訪問題的擬定，更自行與店家電洽訪談事宜；採訪結束後發揮在國語課寫作能力以及資素課所教導新聞稿的寫作形式，完成一篇「職業探究的新聞稿」。

從事前的規劃開始，孩子們對於本次的學習任務就感到相當有興趣，也十分積極投入，

雖然上課討論的過程難免有爭執，但給予孩子學習傾聽、尊重、接納他人意見的機會，也是資素課當中希望孩子們學到的解決問題之能力。而部分組別進行採訪時是由我陪同一起前往，看著孩子們從一開始緊張不安的心情，一直到採訪中他們落落大方的提問，甚至是根據受訪者的回答再進行追問，回到學校後各組之間也樂於分享自己的採訪經驗，內心十分感動！

「新聞小記者」的學習任務將學校課程與社會結合，孩子藉由訪談有機會親身認識一項職業的工作甘苦談，從完成的新聞稿中一覽無遺他們在這項學習任務當中的成長與收穫。

學生事前與採訪對象，徵詢採訪同意以及敲定採訪時程。

雖然事前學生都表示對於採訪感到十分緊張，但在實際採訪時學生展現落落大方的態度。

採訪的過程中，學生針對自己事前擬訂好的問題，進行採訪。

採訪結束後，與採訪者的合影。

國立嘉義大學附設實驗國民小學 104 學年度第 2 學期

（六）年級彈性學習(圖書媒體)領域教學計畫

資料來源

1. 嘉大附小資訊素養課程綱要 20150912

2. 嘉大附小六年級資訊素養課本 105 年 1 月

3. 嘉大附小生態行動網

http://140.130.43.155/xoops/

4. 臺美生態學校夥伴網頁

http://ecocampus.estc.tw

5. Eco-Schools USA

http://www.nwf.org/Eco-Schools-USA.aspx

6. iEARN/Eco-Campus Partnership Program Space

https://iearn.org/cc/space-23/gr oup-401

設計者資訊素養團隊每週

教學節數 1

撰寫者沈桂枝學期教學

總節數 18

課程背景

資訊素養課程（Information Literacy Curriculum）是嘉大附小教師團隊自行研發的特色課程，在結構上具有超學科統整（trans-disciplinary integration）的特質。教學時，通常以專案學習（project-based learning）的方式進行，教師引導學生應用探索歷程導向的 Big6 model（Eisenberg & Berkowitz, 1999）為鷹架，主動取得、使用並彙整來自圖書館、媒體、電腦網路和實際踏查訪問等多元途徑的資訊，以研擬和評估問題解決方案。課程最終目的在培養學生使用資訊、批判思考和解決問題的能力，

進而展現出社會公民的行動。

教材分析

1. 六年級課程主要引導學生綜合應用一至五年級習得的技巧與能力，與同儕合作，

共同解決日常生活中的真實問題。本學期搭配 103 年 4 月臺灣與美國簽訂「國際環境夥伴計畫」的真實事件，以「臺美生態學校」為學習任務。學生以小組為單位進行探究式學習，在瞭解校園環境生態現況並查閱相關資訊後，規劃具體可行的改善計畫並採取實際行動，幫助嘉大附小成為國際認證的永續生態學校。

2. 課程進行中，將與美國夥伴學校：德州休士頓的 Seguin 小學攜手合作，雙方學生以 Email、E-conference、網站互動等方式，共同推動生態學校的理念。希冀藉此能帶動更多全校性的環境保護行動，將環境覺知和環境行動融入校園生活和校園風氣之中，達成「生態學校」的發展目標。

教學模式

【Big6 Model：探索歷程導向的教學模式】

在文檔中國立嘉義大學附設實驗國民小學 (頁 35-42)

C2人際關係 與團隊合作

二. 國語文能力指標

12 年國

國立嘉義大學附設實驗國民小學 104 學年度第 2 學期

（六）年級彈性學習(圖書媒體)領域教學計畫

http://140.130.43.155/xoops/

http://ecocampus.estc.tw

http://www.nwf.org/Eco-Schools-USA.aspx

https://iearn.org/cc/space-23/gr oup-401

C2人際關係與團隊合作