在反思方面，角度較狹窄，未作深入及多方面 思考
重覆引用同一例證，或充塞一些無關宏旨的資 料；不小心選擇例證和內容
只是「敘述」例證，欠缺分析和自我反思檢討
各領導才能範疇的反思未能與實踐「願景」和 策略相聯繫 ，如選材、提出重點等
雖然只有校長才有全面的領導經驗，但擬任校 長仍須顯示如何從其日常工作中學習和認識有 關領導的知識和技巧，如以觀察者角色去學習、反思及分析
行動研究，是對其中一個主要領導才能 範疇內的經驗反思
描述行動研究計劃的學習所得
與擬任校長的願景連貫注意：這計劃是你於就讀擬任校長課程時進行。
描述這個計劃 ─ 例如它是關於哪個主要領導才能範 疇，它和你的教育願景、課程學習以及教學導師回饋 的關係等。
撰寫報告，是專業反思的練習。由於這個行動研究計 劃仍在進行或已完成，你應視乎情況，反思它的過程 及/或結果 ─ 包括設計、執行、成敗得失等。(EDB 2/2019 - 附件甲 4.5.3)
行動研究計劃的反思
撰寫內容宜包括目的：對領導才能範疇中某一項目作深入探討，包括 探究原因、提出解決方法及建議
題目：請說明
研究計劃撮要及結果：請作簡單滙報
反思：整個過程的反思( 籌備、設計、執行、結果) ； 成功/不足之處及有關原因；
從中學習的地方，日後應留意之處；
行動研究和教育願景的關係；顯示領導力
應用： 與同事分享，鼓勵同事作更多「行動研究」；
是否/如何可以應用研究結果；
是否/如何發展可以實際應用之研究工具
行動研究常見之毛病
•
只是描述行動計劃和結果，沒有檢討過程 及成敗得失，或思考如何改進有關工作•
忽略行動研究之持續發展可行性和價值，並如何繼續推展
•
忽略行動研究與實踐願景的聯繫•
忽略行動研究項目與哪一領導範疇有關•
忽略行動研究的實用性和價值個案研讀（三）
時限：十五分鐘以五人為一小組就下列提示作討論
1.
從這份討論材料(三) ，這行動研究的主 題是甚麽？與那一主要領導範籌有關？2.
作者有否簡述他如何準備，推行及跟進 等有關行動研究工作及深入反思？3.
作者是否有充分描述從行動研究的學習 所得？4.
作者有否反思這行動研究的可行性及應 用性？日後如何推廣？總結應表述
擬任校長認為自己是否已為擔任校長作好 了準備；
擬任校長認為自己在六個主要領導才能範 疇內，在知識、能力、價值觀及個人素質 方面的強項和不足的地方；
擬任校長在全部六個主要領導才能範疇中 的專業發展需要，並附進一步專業發展的 計劃、優次和相關實踐策略。
「資料冊」必須有一個整體的總結，以說明「擬任校長課程」及當中的各部分怎樣幫助 你去準備擔任校長。
總結的另一重點是展望，尤其是你在六個主 要領導才能範疇內的專業發展需要，所以「資料冊」應包括未來的專業發展計劃和訂 定發展優次的依據
。
(EDB 2/2019 - 附件甲 4.5.4)
在總結常見之毛病
欠作一整體總結 - 回顧在整個學習及實踐 歷程中所學習和得著，以準備擔任校長
欠在六個領導才能範疇中反思強項、弱項、領導知識、能力、個人素質等，並提出未 來的專業發展計劃與策略，以及訂定發展 優次
欠表達是否已作好準備肩負學校領導的重 責個案研讀（四）
時限：十五分鐘以五人為一小組就下列提示作討論
1.
在結論時，應包括那些要項？作者明顯 地忽略了那些項目？2.
可否在文字中找出作者在各領導範籌中 的強弱項目？及如何改善？3.
作者有否明確指出已有足夠準備擔任校 長一職？4.
作者是否有充分表述在六個主要領導範 疇中的專業發展需要、未來計劃、優次 及相關策略？對撰寫者的一點提示
1.
資料冊內，各部分內容須符合評核要求（見附錄二. 丙）2.
資料冊內文可用中文或英文撰寫，但不可中英混雜3.
就資料冊內文提及的工作實證，需選擇關鍵部分在附件 中顯示，相關附件的頁數上限為30頁4.
資料冊內文內容以不超過 30 頁為上限5.
不應將擬任校長課程之作業全文輯錄在正文內；宜先融 會貫通、反思、分析後才應用6.
現在若暫未擔任前線教育工作，可安排到學校進行實地 考察、觀摩、研究及反思7.
如屬校外機構協助推展之計劃，應列出選用之理據、進 行及跟進過程、檢討及反思8.
如屬直資學校，請留意有關直資學校的參考資料9.
請多上網找尋相關資料，並從中學習六個主要領導才能範疇內的
教育價值觀、專業知識、領導能力及個人素質舉例
教育價值觀 專業知識 領導能力 個人素質
學習導向
─ 深信校內的所有活動均應圍 繞學生學習
勇於創新
─ 深信創新意念 / 轉變能促使 學校改進
終身學習
─ 深信學習是持續不斷的過程
平等接受教育的機會
─ 深信所有學生皆有權接受有 意義的教育
服務主導
─ 深信學校教育應配合社會不 同的需要
賦權展能
─ 致力令學校全體成員共享饒 有意義的學校生活
公正與公平
─ 深信應公平而坦誠地對待學 校全體成員，並尊重他們的權 利
全人發展
─ 致力促進學生的全人發展
• 教育政策
• 法律對教育所造成的 影響
• 教育趨勢
• 變革管理
• 領導教學工作的能力
• 課程設計及評估
• 學與教的方法
• 訓練與輔導
• 學生評估
• 財政預算及財政管理
• 資源分配及調撥
• 質素保證及問責
• 教學過程與教育評鑑
• 資訊素養及應用
• 可持續發展知識及應 用
• 本地與全球發展趨勢
• 個人健康與情緒及壓 力管理
• 家長及社區參與
• 釐定優次及目標
• 策劃及組織
• 自我反思及自我評 估
• 明辨性及創意思考
• 有效的溝通技巧
• 提供建設性及精闢 的回饋
• 共同決策
• 權力下放
• 建立文化，凝聚團 結力量
• 協商
• 激勵士氣
• 樹立楷模
• 督導與監察
• 員工考績
• 資料蒐集與分析
• 提升學校形象
• 建設學習社群，共 同建構知識
• 領導課程發展
• 提升教師的專業，
持敬業樂群的精神
• 聯繋社區參與學校 發展，互惠互利
能審時度勢、靈活作出 決策和知人善任，又能 恪守核心信念
能主動促進本身的專業 成長及發展
處於逆境及反對聲音中，
仍能堅毅應變，靈活變 通
對本身的能力和所採取 的行動有信心，但仍能 謙遜待人
堅定維護學校全體成員 的福祉，又能尊重他們 的意見
機智果敢，且能與其他 成員合作無間
能誠懇地與人交往，並 具備敏銳的政治觸覺
具高尚品格，並以身作 則
具全球視野，前瞻未來
回應學生多樣性及善用 多元文化帶來的良機
作為具學養的教育實踐 者，有效地管理知識，
以充實學校的智慧資本
具開拓及創新的精神及