一、本問卷分為六個部分共十六題：包括輔導團團員的遴選條件與誘因、輔導團的定位、
功能、運作、組織結構及團員增能策略。每個子題之後列有「重要程度」的圈選欄和
「意見說明」欄，在問卷的最後，則列有「綜合評論」欄。
二、本問卷採五點量尺來評定，各項議題的重要程度，以「1」代表重要性很低，「5」代表 重要性很高。請您對各議題所認定的重要程度，在五等量尺上圈選一個適當的數值。
三、在「第一回合問卷各題項統計及意見彙整」結果裏，各題項下方列有第一次該題的眾 數（Mo，即被圈選次數最多的選項）、平均數（M）及以「◎」表示題目有些微修正，
修正文字下方以劃線表示；「※」表示新添題目；「＊」表示委員補充意見，第一次問 卷結果「重要程度」圈選欄則列有次數分配數值，敬請參考。
四、在問卷「重要程度」圈選欄，塗有黃色的數值是您在第一次問卷填答的數值。倘若您 這次圈選的數值不同於您第一次所圈選的數值，請儘可能在「意見說明」欄，說明您 做改變的理由。
五、請就各題項所述或整體內容惠賜高見，並請填寫在「意見說明」和「綜合評論」欄。
5
上回調查結果 本回圈選欄
上回調查結果 本回圈選欄
上回調查結果 本回圈選欄 第二部份：輔導團的定位
四、下列有關輔導團的定位，其重要程度如何？
（一）編制為常設的法定組織。Mo＝5；M＝4.06
（二）繼續維持任務編組。Mo＝4；M＝3.44
（三）廢除輔導團組織。Mo＝1；M＝1.67
（四）併入縣教師研習中心的編制。
Mo＝5；M＝3.78
（五）其他（請說明）
＊目前北縣並無教師研習中心的編制，應先法制 化。
9 2 0 6 5 8 1 5 1 5 2 4 2 2 5 3 1 1 10
0
□ □ □ □ □
□ □ □ □ □
□ □ □ □ □
□ □ □ □ □
五、如果輔導團繼續隸屬於教育局，則由下列課 室負責業務推動的重要程度如何？
（一）學務管理課 Mo＝4；M＝3.83
（二）督學室（含課程督學）
Mo＝5；M＝3.72
◎（三）應獨立編組為課或室，由教育局重新調 整各課室職掌，並編列專款專用。
Mo＝5；M＝3.78
＊輔導團必須有獨立的專款，才不會受制於其他 經費，教育局應增加對召集學校的經費補助，
才能順利運作，因為「巧婦難為無米之炊」。
（四）其他課室（請說明）
6
7
9
7
4
3
2
3
2
2
3
1
1
1
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□ □ □ □ □
□ □ □ □ □
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（四）教育局與輔導團應維持教育工作夥伴的關 係。
Mo＝5；M＝4.44
＊教育局應處於指導地位。
9 8 1 0
0 □ □ □ □ □
（五）輔導團組織成員（包括教育局及學校校 長、主任、教師）在溝通時應顧及教師的 專業與意見。Mo＝5；M＝4.61
12 5 1 0
0 □ □ □ □ □
（六）其他（請說明）
第五部份：輔導團的組織結構
十三、輔導團組織成員皆屬兼任職，下列各職務 兼職的重要性如何？
（一）教育局長兼任團長。
Mo＝5；M＝4.56 0 0 1 6 11 □ □ □ □ □
（二）副教育局長兼任副團長。
Mo＝4；M＝4.39 0 0 1 9 8 □ □ □ □ □
（三）學管課長兼任輔導團總幹事。
Mo＝5；M＝4.44 0 0 1 8 9 □ □ □ □ □
（四）課程督學擔任專業諮詢。
Mo＝5；M＝4.72 0 0 0 5 13 □ □ □ □ □
（五）深耕種子教師擔任各領域深耕輔導員。
Mo＝5；M＝4.72 0 0 0 5 13 □ □ □ □ □
（六）督學依專長兼任各學習領域輔導團的輔導 人員。
Mo＝4；M＝4
5 9 3 1
0 □ □ □ □ □
（七）各學習領域輔導團召集學校校長兼任學習
領域輔導團召集人。Mo＝5；M＝4.5 0 0 1 7 10 □ □ □ □ □
（八）輔導團幹事由教師調兼。Mo＝5；M＝4.06 1 0 4 5 8 □ □ □ □ □
（九）輔導團幹事由縣府編制內公務員專任。
Mo＝3；M＝3.44
＊幹事應熟稔教學現場事務，以免公務員化。
4 4 7 2
1 □ □ □ □ □
（十）其他（請說明）
上回調查結果 本回圈選欄
上回調查結果 本回圈選欄
＊（二）目前各領域因性質、需求不同，而有不同困境。包括中央政策與各校實際問題落 差大，輔導員轉銜角色功能有限，當課程改革成為常態時，輔導員角色勢必兼具 現場教學演示及研究，尤其「研究」是比較欠缺的，盼能使輔導員具研究員功能，
使其專業化，能有更多時間開發教材、研究理論以及了解教育發展新趨勢。（已 融入問卷）
＊（三）國教輔導團宜設為常設法定組織，方能永續發展與傳承，才不會因不確定性的人 員異動，致使每年業務銜接出現問題。現階段團員常夾在輔導團及學校間而左右 為難，若能設置專任團員，將更使團員能全心投入輔導及研發專業領域。（已融 入問卷）
＊（四）輔導團必須有獨立的專款，才不會受制於其他經費，教育局應增加對召集學校的 經費補助及強化對團員的誘因，才能順利運作，因為「巧婦難為無米之炊」。
（已融入問卷）
＊（五）輔導團是一「建構的團隊」，應扮演階段性及時代性的任務目標達成角色，故應 具有「反 思」與「批判」的研究機制。在組織方面－應為常設機構；功能方面
－應為理論與實務論證之地方課程與教學的研究功能；效能方面－應定期性的檢 視短、中、長期任務是否達成；執行方面－應落實各項計畫、配套措施與行動策 略。（已融入問卷）
二、本（第二）回合綜合評論
敬愛的諮詢委員：
您好！非常感謝您第三次撥冗填寫這份問卷。本研究第二回合問卷的意見諮詢，在您的 熱心支持與指導下得以順利完成，謹致上最高謝意。
本次問卷係依據第二次問卷結果修正而成，委員們於第二回合問卷提供的意見已進行彙 整，包括對於各項組織再造策略的重要程度統計分析，以及所提供意見的摘述整理。敬請您 參考「第二回合問卷各題項統計及意見彙整」結果，填答本回合問卷。
您所提供意見非常寶貴，敬請於 94 年 4 月 20 日之前，將問卷填妥後，以所附回郵信封 寄回。非常感謝您的支持與協助，如有任何指教，請電（02）2909-2864、0952-451-909。
敬頌 教安
國立台灣師範大學教育學系
研 究 生：謝金城 敬 啟 中華民國九十四年三月三十一日
填答說明
一、本問卷分為六個部分共十六題：包括輔導團團員的遴選條件與誘因、輔導團的定位、
功能、運作、組織結構及團員增能策略。每個子題之後列有「重要程度」的圈選欄和
「意見說明」欄，在問卷的最後，則列有「綜合評論」欄。
二、本問卷採五點量尺來評定，各項議題的重要程度，以「1」代表重要性很低，「5」代表 重要性很高。請您對各議題所認定的重要程度，在五等量尺上圈選一個適當的數值。
三、在「第二回合問卷各題項統計及意見彙整」結果裏，各題項下方列有第二次該題的眾 數（Mo，即被圈選次數最多的選項）、平均數（M）及以「◎」表示題目有些微修正，
修正文字下方以劃線表示；「＊」表示委員補充意見，第二次問卷結果「重要程度」圈 選欄則列有次數分配數值，敬請參考。
四、在問卷「重要程度」圈選欄，塗有黃色的數值是您在第二次問卷填答的數值。倘若您 這次圈選的數值不同於您第二次所圈選的數值，請儘可能在「意見說明」欄，說明您 做改變的理由。註明「已達共識」的題項，不必勾選，認定標準為「重要程度」欄無 人勾選「不重要、非常不重要」且勾選「普通」未超過 3 人者。
五、請就各題項所述或整體內容惠賜高見，並請填寫在「意見說明」和「綜合評論」欄。
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（三）教育局委辦事項應事先與各學習領域輔導 團商議討論。
Mo＝5；M＝4.78
＊ 事前的溝通有助於共識的建立。藉討論－建立 共識－執行－檢討，是可行可用的策略。
14 4 0 0
0 已達共識
（四）教育局與輔導團應維持教育工作夥伴的關 係。
Mo＝5；M＝4.61
＊ 教育局應處於指導地位，彼此尊重與互動。
12 5 1 0
0 已達共識
（五）輔導團組織成員（包括教育局及學校校 長、主任、教師）在溝通時應顧及教師的 專業與意見。
Mo＝5；M＝4.72
14 3 1 0
0 已達共識
（六）其他（請說明）
第五部份：輔導團的組織結構
十三、輔導團組織成員皆屬兼任職，下列各職務 兼職的重要性如何？
（一）教育局長兼任團長。
Mo＝5；M＝4.67
13 4 1 0
0 已達共識
（二）副教育局長兼任副團長。
Mo＝5；M＝4.44
9 8 1 0
0 已達共識
（三）學管課長兼任輔導團總幹事。
Mo＝5；M＝4.44
9 8 1 0
0 已達共識
（四）課程督學擔任專業諮詢。
Mo＝5；M＝4.83
15 3 0 0
0 已達共識
（五）深耕種子教師擔任各領域深耕輔導員。
Mo＝5；M＝4.72
13 5 0 0
0 已達共識
上回調查結果 本回圈選欄
（六）督學依專長兼任各學習領域輔導團的輔導 人員。Mo＝4；M＝3.94
＊ 督學須具備領域課程專長，才能發揮效益。
5 9 2 2
0 □ □ □ □ □
（七）各學習領域輔導團召集學校校長兼任學習 領域輔導團召集人。
Mo＝5；M＝4.5
10 7 1 0
0 已達共識
◎（八）輔導團幹事由曾擔任團員之教師調兼。
Mo＝5；M＝3.94
7 5 5 0
1 □ □ □ □ □
（九）輔導團幹事由縣府編制內公務員專任。
Mo＝3；M＝3.56
＊ 幹事應熟稔教學現場事務，以免公務員化。
4 5 7 1
1 □ □ □ □ □
（十）其他（請說明）
十四、臺北縣國教輔導團包括國中和國小兩組共 二十個學習領域（學科）輔導團，每團有 團員六至九人，下列有關組織結構的調 整，其重要程度如何？
（一）國中小同學習領域輔導團整合成一團，由 國中或國小擇一擔任該領域召集學校，其 下區分國中組及國小組。
Mo＝5；M＝4.05
＊ 國中小合或分各有優缺點，合則事權統一，符 合九年一貫精神，但國中小領域課程差異過 大，實難統一推動，不妨先試辦。
10 3 3 0
2 □ □ □ □ □
（二）維持現有國中和國小學習領域輔導團的 組織結構，但須定期進行專業對話。
Mo＝5；M＝4.16
9 3 6 0
0 □ □ □ □ □
（三）各學習領域教學輔導團應精簡人數，以增 加團員減課節數。
Mo＝5；M＝3.78
＊ 北縣幅員廣闊，人力已不足，不宜再精簡人
8 3 2 5
0 □ □ □ □ □
上回調查結果 本回圈選欄
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＊（二）課程督學由績優教育人員擔任，「績優」的定義與條件，應明確規範為具有「教 學專業」並兼有主任或校長經驗者為優先考量人選；國中小學課程督學應可整合 一人擔任，以收事權統一之效。（謝謝指導）
＊（三）輔導團應朝向如何強化團員的尊容感及有實質的回饋措施思考，以增加誘因，如 師鐸獎名額可保留一至二位給表現優異的團員，當有鼓勵作用。（已融入問卷）
＊（三）輔導團應朝向如何強化團員的尊容感及有實質的回饋措施思考，以增加誘因，如 師鐸獎名額可保留一至二位給表現優異的團員，當有鼓勵作用。（已融入問卷）