第五節 實施程序
壹、實驗處理前期
一、研究問題形成
由於從事輔導工作的關係，經常會思考解決學生心理困擾的方法，從而發現 正向心理與幽默感對人格形成的關聯，而有相當大的部分是父母親與子女互動關 係影響，同時也對幽默感的訓練產生好奇。根據文獻資料的整理，發現國外雖從 80 年代已經有相關訓練課程，但是多屬於商業行為，且效果缺乏實徵資料檢驗。
其後 NevoAharonson 與 Klingman (1998) 以較嚴謹的實徵研究方式來檢驗幽默訓練 課程對幽默感的提升效果。研究發現實驗組接受幽默課程訓練之後，幽默感獲得 了顯著的提升(引自陳學志，民 93)。國內亦有許多研究者曾經進行幽默課程的設 計與幽默感訓練，包括邱發忠、陳學志、卓淑玲(民 92)；陳學志(民 93)；林小麗 (民 92)；陳慧青(民 94)；李維光(民 94)等人，但其研究對象多為在學學生，目前 尚未有以學生家長為研究對象的家長幽默訓練課程。故本研究擬設計一套適合父 母親學習的家長幽默訓練課程，以檢視其對家長的幽默感與親子溝通是否有提升 的作用。如果實驗證明具有效果，則可以利用親職教育機會擴大推廣，以達到降 低學生心理困擾的目的。
二、文獻資料的蒐集
在確定研究方向是尋找幽默訓練課程之後，首先進行了解在有關家長幽默訓 練課程文獻資料；其次了解相關的幽默理論的介紹；再來搜尋有關探索教育、帶 領小團體以及設計課程的理論文獻等資料；最後探索有關父母管教、家庭氣氛與 親子溝通等相關理論文獻。蒐集文獻資料一方面是不斷確認並修正研究方向，一 方面則逐漸形成研究主體架構，同時也避免重複前人已經研究過的主題，以提升 本研究之價值。
三、蒐集研究工具
選取研究工具必須符合研究的依變項，才能達成研究的真正目的。其次，即
使找到可用的研究工具時，必須檢視其工具內容是否適合，包括適用對象、使用 時間、實施方式等等；再者，應了解該研究工具的信度、效度是否達到相當的水 準。唯有使用適合的研究工具，才能檢驗研究的效果。本研究經過篩選後，選擇 陳淑蓉編製的「多向度幽默感量表」與邱獻輝編製的「親子溝通問卷」（家長版）
兩種研究工具，做為評量依變項的量化工具。而質化資料的研究工具則包括：課 程方案分析及研究者自編的課程單元回饋表、成員訪談問卷及帶領活動省思等。
四、設計幽默課程
即針對實驗組成員所做的實驗處理，進行設計一套涵蓋「幽默理解」、「幽默 創造」、「社交情境中的幽默能力」、「幽默因應」、「幽默態度」及「笑的傾向」等 六個向度的家長幽默訓練課程。由於家長與在校學生角色的不同，在課程設計的 部分，尤其必須考量教材難易度的選擇以及如何讓家長維持八週在假日上課的興 趣，以免參與家長半途而廢導致研究無法進行。因此，為避免成員學習負擔，在 學習目標上以情意和行為目標為主，教學過程多以體驗活動、作業練習與發表方 式進行，教學策略以模仿、情境設計及引導反思為主，教學型態則以團隊合作、
個別互動交替進行。
五、選取研究對象
以台北市立南湖高中學生家長為研究對象。實驗組成員係由該校學生家長們 以自由報名方式，參加學校舉辦的「家長幽默訓練課程」。控制組的部分為盡量 降低誤差並提升實驗結果的準確性，因此參考實驗組成員的性別人數、子女性別 人數及子女年級等條件，以配對的方式邀請該校學生家長參與。