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七、 、 、 、多重表徵教學組 多重表徵教學組 多重表徵教學組 多重表徵教學組學生認為本次教學中最深刻的單元之分析 學生認為本次教學中最深刻的單元之分析 學生認為本次教學中最深刻的單元之分析 學生認為本次教學中最深刻的單元之分析
多重表徵教學組學生也就是多重表徵組的學生在經過五堂課的教學後，請 學生在情意問卷的本大題中選出他們認為本次教學最深刻的單元為何，經過簡單 的量化和質性的分析後，最後將資料呈現於表 4-4-10。
根據表 4-4-10 的內容，我們發現多重表徵教學組學生認為本次教學中印象 最深刻的單元有二個，分別是親自動手實驗單元以及電腦軟體模擬單元，兩單元 各有八位學生選擇。關於選擇親自動手實驗的學生表示：在實驗課中，看到樟腦 丸受熱昇華又遇冷凝華的過程，和硫酸銅晶體變色的現象等等，讓他對於可逆反 應有更清楚的認識，所以覺得親自動手操作實驗是他印象中最深刻的單元。
至於選擇電腦軟體模擬的學生則是主要提出以下三點的看法：看著藍球和紅 球的顏色變化就可以理解正逆反應速率的消長情形；軟體模擬幫助他記得化學平 衡的原則；軟體模擬的過程配合老師的講解讓他對於認識粒子的動態本質很有幫 助。
表 4-4-10 多重表徵教學組學生認為本次教學中最深刻的單元
所選的單元 人數(%) 原因
粒子操作模型 6 (18.8%) 活動很有趣，而且操作起來簡單易懂
能跟同學一起互動
因為沒看過這樣的教學方式 powerpoint 教學 5 (15.6%) 透過影片播放可以讓我們更了解
可以減少老師抄黑板的時間 親自動手實驗 8 (25.0%) 因為有親自動手做
在實驗的過程中讓我更加了解可逆反應
讓我看到化學的反應，加深印象
電腦軟體模擬 8 (25.0%) 看著球的顏色變化就可以理解化學平衡
軟體模擬使我清楚記得化學平衡的原則
因為最容易懂，再配合老師的講解，清楚明 瞭
學生角色扮演 5 (15.6%) 因為有趣不枯燥
增加課程的趣味
因為我有上台參與 傳統講述教學 0 (0.0%) 無
八 八 八
八、、、、多重表徵教學組多重表徵教學組多重表徵教學組多重表徵教學組學生認為本次教學中要改進的單元之分析學生認為本次教學中要改進的單元之分析學生認為本次教學中要改進的單元之分析 學生認為本次教學中要改進的單元之分析
多重表徵教學組學生也就是多重表徵組的學生在經過五堂課的教學後，請學 生在情意問卷的本大題中選出他們認為本次教學中要改進的單元為何，經過簡單 的量化和質性的分析後，最後將資料呈現於表 4-4-11。
多重表徵教學組全班有 32 位學生，其中有 7 位學生認為 powerpoint 教學是
這次教學中需要改進的單元，因為有人感覺內容不夠有趣，也有人還是喜歡老師 寫板書的感覺，另外其它的原因還包括上課速度有點快，因此聽不太懂投影片的 內容。
至於親自動手實驗也有七位同學反映是本次教學要改進的部分，有同學覺得 在時間的掌握上可以更好，也有同學認為不感興趣，加上步驟過程又很繁複，所 以認為親自動手實驗是本次教學要改進的地方。
最後多重表徵教學組班上也有七位學生在這題問題中並沒有填寫任何的教 學單元，他們覺得課程的安排大致上都很好，其實不論是正面或負面的建議，對 於以後重新設計課程內容時都是很好的參考依據。
表 4-4-11 多重表徵教學組學生認為本次教學中要改進的單元
所選的單元 人數(%) 原因
粒子操作模型 1 (3.1%) 我不太了解這項活動 powerpoint 教學 7 (21.9%) 希望能再有趣一些
本人還是習慣循規蹈矩的上課方式
感覺較急，聽不太懂 親自動手實驗 7 (21.9%) 時間控制上可以更好
因為沒興趣，而且過程很煩 電腦軟體模擬 4 (12.5%) 有點亂，看不太懂
因為動畫有點看不清楚 學生角色扮演 5 (15.6%) 只有一部分同學上台參與
因為這部分有點不太懂 傳統講述教學 1 (3.1%) 由於傳統教學容易單調無聊 沒有填寫單元 7 (21.9%) 大致上都很好，教學生動