2. 如何促成神經科學的應用研究
相對於學術研究，應用研究的跨領域可能更為複雜。以學習障礙的補救教學來說，神 經科學基礎研究的功能主要在區辨出影響表現的認知成分，如聲韻覺識，但補救教學必須
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長時、密集，教材及教具的設計必須有吸引力、教師的教學必須有效能、評量進展的測驗 工具必須夠敏感，這些是僅止於「教學層面」必須考慮的事項。而在臨床及應用上，學習 障礙學生異質性甚大、共病性多、教學資源需求高、和低成就學生之區辨困難，這些特質 都造成教學服務的品質、遞送、及行政績效責任的重重困難。要有好的學障補救教學，除 了認知神經科學家，教學專家、師資培育專家、教材出版商、醫療服務單位和政策決策者 都必須通力合作。前段提到，英國的 Foresight 計畫，值得台灣借鏡的是，它的計畫由
「不同領域和機構的專家」與「政策制定者」(policymakers)合作完成，以期能產出可信 的、且具挑戰性的未來觀點(www.foresight.gov.uk)，這樣的合作，是台灣較少見到的。
在學術研究上，國科會已經提供了一些資源、扮過一些研習，促成了許多教師、教育 及人文科學研究者來認識神經科學，許多科普譯書也有類似的功能。但在應用研究上，國 科會反而應該倒過來，提供研習、甚至臨床見習的機會，請認知及神經科學的研究者進到 現場，了解教師、做教學研究的學者、心理及行為治療者、社福政策的決定者面臨的工作 難題。像 Goswami 和 Bradely 及 Bryant 兩位做「聲韻教學」研究的傑出研究者合作，
Butterworth 一直和數學學障的專家合作，在基礎研究和應用研究間穿梭，經年累月之 後，終有所成。Butterworth 的成就及對兒童教育的關懷，尤其讓我們感動。
簡單的說，要讓神經科學研究的成果應用在教育、醫療或社福政策上，我們建議國科 會要提供機會，拉近基礎研究學者與應用場域間的距離。也許中文閱讀障礙的補救教學是 一個基礎不錯、最有希望讓台灣盡到國際學術分工責任的領域，其它領域如數學學障、注 意力缺陷過動、自閉症光譜、憂鬱症及老人失智當然也可以，可是其他國家研究團隊的規 模及現有的基礎，也許是我們無法企及的了。
(三)國際合作與交流之具體成果
經過本次參訪，各個參訪單位都表達了歡迎雙方教授、研究人員、研究生後續的交 流與互訪。其中，更有形成一些實質的研究合作計畫與可以立即規劃的交流活動，包括了 與 Professor Usha Goswami、Professor Stanislas Dehaene 的研究合作，以及 Professor Brian Butterworth 的來台訪問規劃。
Professor Usha Goswami 的研究以探討語音知覺與閱讀發展的關係著稱。早年提出 phonological grain size theory， 從跨語言的研究中，找到學齡前的語音知覺與語音表徵的 建立，以及在學習閱讀的過程中，如何建立語音表徵與字型表徵之對應關係，是整個閱讀 習得的核心。不同語言及其文字系統因其形音對應的一致程度不一，因為在獲得個對應關 係的語音表徵單位大小，以及何時能掌握形音對應關係，雖有差異，但這個架構可用來解 釋各語言的閱讀習得歷程。Professor Usha Goswami 早年的證據，主要建立在行為的研究 上，例如語音區辨，音韻覺識，跨語言的形音對應一致性與發展的關連，字形的鄰項大小 如何影響形音對應之掌握等。而近年來，則進一步使用 ERP 與 fMRI 等技術，探討這些現 象的神經機制。例如，rise time 在語音知覺中的角色，閱讀障礙與一般孩童對 rise time 覺 知能力的差異，以及利用 MMN（mismatch negativity）反應這項能力的可能性，並追蹤這 項指標的在不同年齡的發展趨勢。這系列研究與訪問成員李佳穎目前執行中的研究，包括 利用 ERP 與 MMN 探討中文的形音對應一致性，閱讀障礙與一般孩童以及嬰幼兒，學齡前 兒童(4‐6 歲)對中文聲調，子音，母音之區辨能力的發展變化，有異曲同工之妙。
Professor Usha Goswami 的一位台灣學生，Sharon Wang，在我們返國之後，立即申請成為 中研院語言所之訪問學員，自 2009 年 10 月起在中研院語言所的大腦與語言實驗室訪問 半年的時間，預定就雙方進行中的中文閱讀障礙在 rise time 的行為區辨以及其他語音單 位的腦波研究進行一些關連研究，為此次參訪立即的訪問成果。
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Professor Stanislas Dehaene 在數學議題的探討上，設計多種和數字有關的作業，以 fMRI 檢視大腦活化區域，提出一個包含非語文數字、語文數字與空間關係的神經網路系 統，說明數字處理之神經機制。其研究涵蓋大人與兒童，認為由數字感知到數學直覺 (arithmetic intuition)的發展是天生的、全球皆然的，因而有進行跨文化的研究。他希望我 們能參與收集台灣的資料，未來郭文瑞將與其進行相關的合作。Professor Stanislas Dehaene 預計 2010 年 1 月會來台參加一個閱讀障礙的研討會(The Dyslexia Foundation:
Extraordinary Brain Symposium)，屆時還會有更詳細的討論。
Professor Brian Butterworth 有關數學教育與神經科學的研究，由 fMRI、算術障礙的病 人(dyscalculia)、rTMS 以及基因研究，探討數學學習的腦神經機制；並進一步由其研究，
發展了診斷算術障礙兒童的作業(dyscalculia screener)，以及給予協助的方法(dyscalculia guidance)，並持續檢視其有效性。其進行之有關 numeracy 的基礎與神經生理研究，已經 與教育緊密結合，展現了神經科學實質應用於教育的極佳典範，非常值得我們學習。
Professor Brian Butterworth 表達了極高來台訪問的意願，願意提供其心得與建議，並發展 跨文化之合作研究。顏乃欣目前欲規劃其日後來台訪問之行程，並期待他和台灣學者日後 之進一步的合作發展。
事實上，本次參訪帶給每位團員不同層次的收穫，無論是教育神經科學與神經經濟學 前瞻性研究之議題與理念，與相關領域重量級學者的互動，各研究中心或研究團隊的運 作，各實驗的設計與規劃方式，團員間的互動等，都在在讓每一位成員有非常大的收穫。
然而，若要有具體的研究合作，除了要雙方有類似的研究議題外，若有研究生居中進行實 質的資料收集與聯絡，將會對落實合作研究有極大的幫助。