发校本课程和相关教材。教师要加强对学生的选课指导，向学生具体
说明各门选修课的目的、难易度、适合的群体等，帮助学生结合实际
情况，选择适合自己的选修课程。
附录
附录 1 日语学科核心素养水平划分
素养 1 ：语言能力（积累与理解、内化与运用、整合与创建）
四级
能调动已有知识与策略，理解语篇的具体信息，大体把握其意 义、观点、情感态度。通过发现中日语言的明显差异，建构相应的 语言知识结构并将其转化为自己的语言运用能力。能就非常熟悉的 主题，做简单的描述，大致表达自己的观点，能在与自身密切相关 的情境中完成学习任务。
五级
能调动已有知识与策略，理解语篇的关键信息，把握其意义、
观点、情感态度。通过发现和分析中日语言的差异，建构相应的语 言知识结构并将其转化为自己的语言运用能力。能就熟悉的主题，
做较为复杂的描述，完整地表达自己的观点，能在与自身相关的情 境中完成学习任务。
六级
能调动已有知识与策略，理解语篇的关键信息与深层含义，把 握其意图、观点、情感态度。通过发现和分析中日语言的微妙差异，
建构相应的语言知识结构并将其转化为自己的语言运用能力。能就 不太熟悉的主题，做有条理的描述，能比较清晰地表达自己的观点，
能在与自身相关的情境中完成学习任务。
│ 附录 │
素养 2 ：文化意识（感知与比较、尊重与包容、认同与传播）
四级
能从所接触的语篇或现象中发现中日及其他国家文化的元素，
找出相互之间的异同。对于不同文化及其背景下的思维和行为方式 采取理解和宽容的态度。通过文化比较，加深对中华文化的理解，
能用所学日语简单介绍身边的人和事。
五级
能从所接触的语篇或现象中发现中日及其他国家文化的元素与 特征，对比其异同并分析相互之间的关系。能意识到不同文化背景 下的思维定势并作出判断。通过文化比较，加深对中华文化的理解，
以对方易于理解的方式，用所学日语简单介绍身边的中华文化现象。
六级
能从所接触的语篇或现象中发现中日及其他国家文化的元素与 特征，对比其异同并分析相互之间的关系及其影响。对不同文化背 景下的思维定势作出判断和应对。通过文化比较，加深对中华文化 的理解，以对方易于理解的方式，用所学日语初步探讨中外文化的 内涵。
素养 3 ：思维品质（分析与判断、概括与论证、批判与创新）
四级
能对所接触的语篇，基于已有信息和经验，通过梳理、归纳、
推断等方式理解其要义并把握其中的逻辑关系。能基于客观事实，
以思辨性的思维方式，对文本信息提出问题，阐述自己的观点并尝 试解决问题。
五级
能对所接触的语篇，通过梳理、归纳、推断等方式，理解和把 握其观点和深层意义，以思辨性的思维方式提出问题。能借助工具 书、网络媒体等手段搜集所需信息，通过举例、引用、推理等方式，
阐述自己的观点，分析并解决问题。
六级
能对所接触的语篇，通过梳理、归纳、推断等方式，把握其观 点、意图和情感态度，以思辨性的思维方式提出问题。能借助工具 书、网络媒体等手段搜集所需信息和相关资料，通过举例、引用、
推理等方式，阐述自己的观点，尝试从多角度解决问题。
素养 4 ：学习能力（选择与获取、管理与调控、独立与合作）
四级
能根据情境、任务等搜集相关的学习资源并加以分析与处理。
能在教师的指导下，总结和反思自己的学习行为和学习过程，根据 需要尝试调整学习方法、学习策略和情感态度，保持好奇心。能在 教师的指导下，开展自主学习，在与同学和教师的互动中共同完成 学习任务。
五级
能根据情境、任务等搜集并开发满足个性化学习需求的学习资 源并加以分析与处理。能主动总结、反思、评估自己的学习行为和 学习过程，根据需要尝试调整学习方法、学习策略和情感态度，保 持好奇心。能主动开展自主学习与合作学习，在与同学和教师的互 动中作出积极贡献。
六级
能根据情境、任务等多渠道地开发和利用满足个性化学习需求 的学习资源并加以分析与处理。能根据学习状况适时地总结、反思、
评估自己的学习行为和学习过程，调整学习方法、学习策略和情感 态度，保持好奇心，养成终身学习的意识。能主动开展自主学习与 合作学习，在与同学和教师的互动中积极贡献并推动学习任务的顺 利完成。
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