本研究由兩班國中二年級學生實際操作電腦教材兩節課後，根據 研究者改編的「學生問卷」，來評定電腦教材的使用情形。兩班學生 共73人，扣除無效問卷2份，實際回收的有效問卷共71份。茲將結果 整理如表4-9。
表 4-9 「學生問卷」結果整理
的回應。
4-2.我覺得電腦教材課程的編排方式有助 於我進行自我訓練，讓我有充分、反 覆的練習機會。
37% 42% 21% 0% 0% 4.15 4-3.電腦教材可以協助我減低學習元素與
化合物時的焦慮。 25% 51% 24% 0% 0% 4.01 4-4.我可以充份的掌握整個電腦教材的瀏
覽動線。 28% 44% 24% 3% 1% 3.94 總平均：4.02
一、學生對「元素與化合物」電腦教材的評量結果及改進意見 (一) 評量結果：
1.有11%的學生認為聲音運用不恰當。
2.有10%的學生認為動畫不流暢。
3.有10%的學生認為旁白的說明並未達成其功能。
(二) 改進意見：
1.希望再加入多一點動畫。
2.配樂單調，希望能改比較活潑的音樂。
3.希望能加入一些實驗的影片。
二、學生對「元素與化合物」各單元的接受度
學生對電腦教材的意見，有55位同學填答，16位同學未作答。在
「我最喜歡的單元是哪一單元，為什麼？」的問題中，學生塡答的情 形統計如圖4-2：
圖4-2 「我最喜歡的單元」人數統計
有25個人選擇「射擊測驗」單元是「最喜歡的單元」，學生填答 原因是覺得它很好玩，又能同時增進對元素符號的了解。根據上表，
除了「總測驗」之外，其他每一項單元都有學生填選為最喜歡的單元，
代表每個單元為不同的學生所接受。
在「我覺得最困難的單元是哪一單元，為什麼？」的問題中，學 生塡答的情形統計如圖4-3：
圖4-3 「我覺得最困難的單元」人數統計
有25位學生填答本教材各單元皆無問題，而學生覺得最困難 的單元為「平衡方程式」，學生填答因為看不懂本電腦教材要表達的 意思。「平衡方程式」單元以模擬微觀的原子來說明方程式平衡係數，
以及莫耳數的意義，當操作此單元時，電腦教材並不會主動介紹平衡 係數與莫耳數的關係，而著重在學生操作的過程中了解這些名詞的意 義。也許電腦呈現的資料不足以讓學生自行學習與歸納，因此，宜於 介紹此單元時多列舉實例，並多加以說明。
三、學生實際測試現場觀察資料
研究者在教學現場實地觀察使用電腦教材的情形，觀察重點為：
「學生操控電腦教材的方式及所花費的時間如何？」、「電腦教材是 否能吸引使用者的興趣與注意？」以及「使用者操作教材時所遇到的
在「分子碰撞」單元以及「射擊測驗」單元上，停留時間長短不一，
有的學生操作不到一分鐘就離開，但也有學生整節課都操作同一單 元。大致而言，學生都相當專注在使用本電腦教材，一直看著螢幕，
電腦教材是能吸引學生的興趣與注意的。所有學生對操作電腦教材沒 有問題，少部分學生對教材中的專有名詞或測驗題目感到困惑而提出 問題，同時，研究者發現學生操作教材時的現象：
(一)「分子碰撞」單元：學生對調整分子數目特別感興趣，曾經 看到某位學生將氧分子數目及氫氣分子數目各調到2000 個，然後讓氫與氧同時發生反應，研究者發現，即使是在如 此極端的情形下，畫面執行依然保持順暢，顯示程式執行的 速度相當迅速。
(二) 「射擊測驗」單元：這單元的遊戲規則是發射子彈來摧毀 敵機，但有些學生不按照遊戲規則，反而用自己的飛機去撞 敵機，圖4-4顯示這種情況，請注意N與H的敵機已經因為撞 擊而摧毀了。
圖 4-4 飛機與敵機互撞的圖形
發生這樣的錯誤會使程式無法順利執行，故研究者修改原程式，
讓飛機互撞時只扣分，不摧毀飛機，確保程式的順利執行。
第四節 結論
一、電腦教材的問卷評量分數
「元素與化合物」電腦教材在教師與學生問卷評量分數結果如表 4-10。
表4-10 教師與學生問卷評量分數 教師的意見
電腦教材內容 介面準則 測驗實施
與回饋 電腦教材功能 平均分數 4.47 4.29 4.41 4.81
學生的意見 電腦教材
的適當性
電腦教材 的可用性
電腦教材 的功能
學生的 滿意度評鑑 平均分數 4.04 4.09 4.16 4.02
依據第三章李克特式五點式評量尺度，分數介於4與5代表意見是 在「同意」與「非常同意」之間。所以無論是教師意見，或學生的意 見，都對本電腦教材抱持著肯定的態度，顯示此電腦教材的正確性與 適用性。
二、電腦教材的特點
經研究者發展、測試之後，整理本電腦教材的特點，如表4-11。
特點 說明
說明清楚 每單元均有「說明」，有些較複雜的單元會依據使用者 操作進度的不同，而呈現不同的說明，便利使用者順利 操作教材。
操作簡單 本電腦教材的各單元中，除「物質資料」及「射擊測驗」
單元，需要以滑鼠搭配鍵盤輸入外，其他的所有單元，
以滑鼠操作即可，操作簡單。
多元呈現 本電腦教材包含文字、圖形、聲音等多媒體資料，可加 深學習者印象。
模擬原子 「原子模型」、「分子碰撞」及「平衡方程式」三個單 元，可改變初始參數來模擬原子化合的情形，增進學習 者對原子的了解。
化學式表示 化學式中常出現數字下標，表示原子個數，比如水(H2O) 中的「2」代表有兩個氫原子，不過經鍵盤輸入是正常的
「2」，無法打出下標「2」，研究者將英文字母轉成圖形，
在按鍵時呼叫圖形，可直接呈現下標，也就是可以用鍵 盤打出化學式，研究者自行定義下標輸入方法：「Shift+
數字鍵」表示該數字的下標，所以「!、@、#、$、%、^、
&、*、(、)」分別代表「1、2、3、4、5、6、7、8、9、0」。
內容完整 本電腦教材有學習內容、模擬原子、資料查詢以及測驗，
全部集中於一個執行檔內，內容完整。
自訂教材 可以透過記事本文字編輯器來更改主程式中的文字及圖 形，而呈現不同的教學素材。
測驗紀錄 學習者可在測驗過後馬上知道自己的得分，可挑選不熟 悉的題目，紀錄到檔案中，下次使用本教材時可以開啟 檔案，再做練習，節省學習者的時間。