主題 主要項目 Check 9
學習前 我會盡力參與博物館的學習計畫 學習態度
我事先與小組成員進行到博物館學習的討論，如事先分配 好的工作
我已經選定一個研究主題
我有試圖上網或詢問老師、父母關於博物館的相關資料，
尋找適合我參觀與進行學習的博物館
我已事先蒐集選定參觀學習的博物館的資料
我已經閱讀過博物館的簡介（手冊、摺頁、網頁）
我已概略了解博物館各樓層的展示主題 我已經針對研究主題擬定一些研究問題 資料收集
我對研究問題有預先收集資料 學習中
請同學於使用科學類博物館進行資源式學習的過程，就下列引導事項逐項檢 測，有做到的項目於其後空格打9，作為學習後的討論參考依據。
博物館是一個公共場所，所以我要注意自己的禮儀，並且 遵守館內規定（例如：不大聲喧嘩、破壞公物）
當我在博物館找資料遇到困難時，會與老師、同學討論解 決的方法，或向服務人員請求協助
當我不會操作館內器材時（例如：電腦、多媒體設備），會 請教服務人員
小組討論時我會踴躍的表達自己的想法，並且尊重他人的 意見
學習態度
我會努力的收集各類相關的資料，使研究主題的內容更加 豐富、多采多姿
我會使用關鍵詞來協助資料的找尋
我在記錄前會先閱讀資料，之後才抓取重點並摘要紀錄 除了用文字記錄資料外，我還會使用畫圖、錄音等方式來 記錄收集到的資料
我會使用館內的多媒體設備（資料庫、網路）找尋資料 我會將找到的資料加以整理，使內容更為順暢、有條理 我會與小組成員討論收集的資料內容
資料收集
我會記錄下學習過程的心得、感想與遇到的困難問題等 學習後
在博物館內仍找不到的資料，我會再去圖書館查百科全 書、相關書籍或從網際網路中搜尋資料
我會與老師、父母或同學分享在博物館中學習的心得 我會與老師、父母或同學討論如何在博物館中促進資料收 集的學習方法
我會與老師、同學針對博物館學習遇到的困難進行討論 學習態度
我會盡力了解利用博物館學習的優、缺點，作為下次學習 的指引
我會將收集到的資料整理成一份完整的報告 資料收集
我會以不同的方式（如：海報、網頁、簡報、模型、紙本 等）來呈現報告
二、博物館資源導向學習之模式
運用博物館資源進行資源導向學習，需同時考量三的部分（詳見圖二）。學 校部分，教師需考量學校教學上的安排與教學上的需求，也需考量同學的學習能 力；同學則需學習博物館的相關知識，與小組團隊分工學習的機制。而博物館方 面，在資源呈現設計上，則建議多方考量學生來此學習時的學習需求，並與學校 建立館校合作的良好機制，促進教育資源與學校教育的合作，讓同學能有效學 習，擴展終身學習的能力。
圖二 博物館資源導向學習關係圖
由文獻探討資料可知，進行資源導向學習需以系統化的方式進行規劃與實 行。一般而言，教師可以採用 EFFECTIVE 模式，有系統的設計教學活動；而學 生可以依循 SUCCEED 模式，培養自己成為獨立學習者及合作學習者。綜合兩種 模式，與本研究的研究發現，建構資源導向學習的模式（詳見圖三），以供學校、
教師設計資源導向學習時參考。
學校課程 博物館設計
教師教學 同學學習
圖三 資源導向學習模式圖
三、給博物館提供資源導向學習之建議
依據研究發現，對博物館提出博物館在資源呈現與設計上，適合學校、同學 進行資源導向學習的相關建議：
（一）文字資料
先以醒目標題突顯主題、重點，之後再詳述之，以加速學習者擷取資料的 速度，減少摸索造成的時間浪費。
（二）操作性設備
操作性的設備要與其背後所隱含的知識做適當的提示、聯結設計，以免只 成為「好玩的玩具」，但卻喪失其教育的功能。
（三）多媒體
多媒體所具有的功能需界定清楚，如果是提供資料庫搜尋的功能，則介面 的設計需考量其是否符合大多數使用者習慣、資料是否具有易讀性、可得 性等等；如果多媒體的設置是為增進資料呈現方式的多元性，例如透過玩 電腦遊戲來學習館內知識，則要注意電腦遊戲是否有回饋機制的設計，這 樣才能真正達到寓教於樂的目的。
（四）館中資料的呈現要考量不同程度學生的需求
由於博物館參觀學生年齡不一，因此在資料的呈現上要顧慮到不同年齡層 學生的學習特性，以盡可能滿足學生的學習需求。