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學生的整體學習經歷

「學會學習 2+」的學校課程架構寬廣均衡,靈活開放,貫通不同的學習階段,並加強課程縱 向和橫向的連繫,旨在為學生建立堅實的知識基礎、共通能力、正面的價值觀和態度,以 促進全人發展和培養他們終身學習及自主學習的能力。學校應配合教育目標發展「德、智、

體、群、美」五育10,為學生在課堂內外提供豐富多元的學習經歷,並應重視各學習階段間 學與教策略的銜接,讓學生獲得整全和循序漸進的學習經歷。

10部分學校包括靈性發展。

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本課程指引分為十個分章,就學校課程最新發展的理念、方向和實踐提供建議。各分章的內 容摘要如下:

分章一

學校課程持續更新—

深化成果 迎變求進

提出更新小學教育的七個學習宗旨、小學課程持續更新的 主要三大方向、七大課程更新重點及相關建議。

分章二

學校整體課程規劃—

有機結合 自然連繫 多元策略 互相配合 課堂內外 全校參與

闡明學校整體課程規劃的主導原則及學習時間(學時)的 概念,就學校善用學時及靈活編排時間表提供建議和示 例。

分章三

持續專業發展與學習型組織

闡明教師應具備正確價值觀和良好品德的重要性,以及學 校持續專業發展應配合課程更新重點,並就持續學校實踐 社群及進一步發展學校成為學習型組織提供建議和示例。

分章四

有效的學與教

討論如何提升學生的學習動機、靈活運用有效的學與教策 略和發展學生自主學習的能力,並討論如何照顧學生的多 樣性,包括有特殊教育需要的學生及資優學生。

分章五 評估求進

就如何提升各持份者的評估素養、優化學校評估政策,以 創造全人發展的空間提供建議和示例。

分章六

有效益的課業

闡釋有效益課業及如何完善校本課業政策,以創造空間,

並就推動課業模式轉變提供建議和示例。

分章七

促進學習經歷的教師

說明教師需因應社會和教育的不斷發展,反思在學生整個 學習過程中擔當的多重角色,並闡釋教師是學生學習經歷 的促進者,他們運用專業知識設計和靈活布置多元學習經 歷,幫助學生身心均衡發展,達至小學教育的七個學習宗 旨。

分章八 全方位學習

闡明全方位學習的主導原則、推行模式及反思策略,並就 學校善用資源,組織多元化全方位學習活動及促進學生全 人發展提供建議和示例。

分章九

各教育階段的銜接

就學校如何優化校本的全面協作模式,以幫助學生順利適 應從幼稚園升讀小學及小六升讀中學提供建議和示例。

分章十

學校、家庭與社區聯繫

列舉不同家校合作和社區聯繫模式,並就如何優化家校合 作及社區聯繫以支援學生學習提供建議和示例。

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學校的環境和氛圍,對學生有潛移默化的作用。學校需要為學生創造一個安全、公正、和 諧、互相尊重、關懷洋溢、具啟發性、獲得肯定及富成功感的學習環境。學校可因應其辦學 理念、校情和學生的成長和學習需要,按本指引不同分章提供的建議,優化整體課程規劃,

持續在課堂內外為學生提供多元、適切和有意義的學習經歷,拓寬學生的知識基礎和視野,

達至終身學習及全人發展。在教師的循循善誘、支援和激勵下,小學生可以在學習中發掘自 己的潛能和興趣,自小立志,通過不斷自我提升,實現夢想,日後能為貢獻國家和社會出一 分力,讓「每一個香港青年都投身到建設美好香港的行列中來,用火熱的青春書寫精彩的人 生」。

課程更新是持續的過程,是次《小學教育課程指引》的出版,是 2014 年指引版本的更新版,

亦是課程持續更新過程中一個里程碑。學校在規劃和推行整體課程時,可參考由課程發展議 會最新編訂的課程指引。有關詳情及最新資訊,可瀏覽教育局「課程持續更新」網頁:

https://www.edb.gov.hk/tc/renewal

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