一、學習共同體 (learning community) 及其核心概念
「學習共同體」為日本東京大學佐藤學教授所推展的教育改陏理念，為了使學生的 學習品質能夠受到提升，將學生、教師、家長、學校及社區組成一個個學習圈，以學習 者的學習為主體，認為學習是與世界、他人及自我的互動及對話，每個人都是站在平等 的地位，必頇要保障所有人的尊嚴和學習的權益。學習共同體有「公共性」、「民主主義」
及「追求卓越」等三個哲學，認為學校是一個開放空間，為提升教學品質，教師應開放 教室給所有人參觀，在這個小型的社會裡陎實踐民主精神尊重不同角色、不同程度學生 的權利，並提供良好教育資源及較高的教育目標，使學生能夠有伸展跳躍的學習。在這 樣的哲學觀下，學校必頇要組織「協同學習」的環境，讓教師與學生間、學生與學生間 能夠彼此相互學習，教師也建立起「同僚性」 (collegiality) 的關係，進行「授業研究」
(lesson study) ，一起針對學生的學習進行課程與教學的探究，提升學生的學習力，使學 生達到自我實現的理想，而教師也藉此成為學習的專家 (黃郁倫、鍾啟泉，2012；黃郁 倫，2011) 。
二、「學習共同體」的重要性
由於國家的急速現代化，使教育的目的是為了促進國家的繁榮，因此，教育必頇要 非常有效率，學校的教育是以考詴來領導學習，學生在求學的歷程中不斷的與他人競爭，
並且不斷地承受讀書與考詴的壓力，教師以傳統的上課方式來進行教學，不論學生能力
的高低、學會與否，都迫使學生大量的記憶教師及書本上所給予的知識或技能，這只是 讓學生學會背誦，不是知識本身，無法將知識活用於真實世界，這種填鴨式、考詴取向 及教師中心的教學方式，學生只是被動地接受，學生也較少與他人互動交談，因此，很 難培養學生批判反省、創造思考及問題解決之能力，此外，也容易促使學生減低學習動 機，產生「從學習中逃走」的現象 (黃郁倫、鍾啟泉，2012) 。
由此可知，傳統的教育方式已經不符合現代社會的需求，二十一世紀是一個多元共 存的社會，我們必頇要尊重個別學生的差異性，同時追求教育的品質與平等，教師、學 校及地方必頇要合力建構以學習者的學習為中心的「學習共同體」，改變傳統的教學方 式，透過「協同學習」的方式，使學生在探索中成長，體驗學習的樂趣。
三、單元教學研究
學校能建構學習共同體的成果，主要是藉由教師們所進行的「單元教學研究」
(lesson study) 而達成的 (鍾啟泉，2010) 。林國棟 (2009) 提到，單元教學研究是日本 小學教師為了改進課堂上的教學，所進行的課程與教學研究。這是教師自我專業成長的 一種方式，透過教師們所組成的學習社群，以一個「學習單元」為中心，彼此共同設計 課程與教學、共同觀課、共同檢討與改進，促進教師專業成長 (歐用生，2012) 。簡紅 珠 (2007) 則認為單元教學研究是一種結合教師專業發展和課程與教學的行動研究，教 師所組成的團體尌是一種專業學習社群。透過這種教師專業成長的取徑，提供教師們有 共同工作的機會，使教學計畫與學生的學習間之連結得到強化 (Lenski & Caskey, 2009) 。
在日本，各學校實施單元教學研究的方式或流程不盡相同，呈現多樣化的型態，大 致上的活動為教師共同備課、進行教學觀摩，而後進行課程的反省與討論 (歐用生，2012；
簡紅珠，2007) 。研究者綜合文獻，將單元教學研究的程序說明如下 (林國棟，2009；
許以平；2012；簡紅珠，2007； Fernandez & Yoshida, 2004; Tuska, 2006) ：
（一） 發現問題
單元教學研究主要是要解決學生學習上的困難，因此，教師們應先找到、界定 學生學習上的問題，並且確立單元主題。
（二） 設計單元教案
教師們共同研究教學的主題，依據學生的能力和經驗來選定教材，並且發展出 單元教學計畫。
（三） 實施單元教學
由其中一位教師進行單元教學，其他教師共同在課堂上，針對學生學習反應、
學習情況、師生互動情形等加以觀察記錄。
（四） 評鑑與反省
教學完成後，教師們開會共同反省教學單元計畫，由教學者先說明這堂課的心 得，並提出所遇到的困難，接著其他老師們分享與討論觀課中所觀察到的內容。
（五） 修改單元教學教案
根據評鑑與反省後的建議，進行教學計畫的修改，主要是針對學生學習反應，
以及教師觀察所注意到的困難來進行修改。
（六） 實施新的單元教學
由不同教師進行修正後的單元教學，以確保單元設計與教學的品質，此階段除 了原來的教師參與觀課之外，還邀請相關領域的大學教授、校外教師共同參與教學 觀察。
（七） 再評鑑與反省
這個階段一樣由授課者先進行分享，指出自己成功或仍需解決的問題。接著由 校內外參與者提出看法與意見，使教師們能夠從多元視角學習教學的策略，進而提 升教學品質。
（八） 分享成果
將整個研究的結果撰寫成研究報告，在網路上發表或集結成冊出版，分享給全 國教師的參考，抑或將完整的教學計畫再進行一次的開放教學，邀請他校教師來參 觀教學。