學障鑑定的常用測驗工具

學障鑑定常用測驗工具「中文年級認字量表」（黃秀霜，1996）、「閱讀 理解困難篩選測驗」（柯華葳，1999）、「基礎數學概念評量」（柯華葳，1999）、

「魏氏兒童智力量表」（陳榮華，1997）等測驗工具。「中文年級認字量表」和

「閱讀理解困難篩選測驗」主要在評量學生在「認字」（讀）和「閱讀理解」（讀）

等基礎學業技能之表現。「魏氏兒童智力量表」主要則在評量學生的一般智力表 現。在學生初步篩選上，大多由班級導師寫特殊需求學生轉介表(100R) ，做為 初步篩選高危險群學生，下一階段針對疑似學生施測成就測驗，包括中文認字量 表、閱讀理解困難篩選測、基礎數學概念評量表，選取其截分數未達各年級之標 準者，進行魏氏兒童智力量表來進行鑑定。

本研究使用之主要工具為介紹如下：

一、特殊需求學生轉介表(100R)

由完整的表現（包括生理、認知、心理情緒、行為表現、學業適應與家庭）

去篩檢出高危險群的類別，再根據可能的類別和勾選的項目去擬定鑑定所需之評 量工作，以免過度先入僵化的判斷。本量表所提供資料除了計分之外，各項勾選 題目可提供學生行為表現之資料。 多向度的資料提供學生之優缺點，尤其是與 一般學生比較下最明顯的問題或是與一般同學不明顯的差異(即學生尚有之優勢 能力），以及家庭社區的相關資料，可以提供多向度的綜合性鑑定之參考。

二、中文年級認字量表

由黃秀霜所編製，民國 90 年 2 月心理出版社發行，適用於國小一年級至 國中三年級。測驗的題目總共有 200 字，讓受試者以口頭讀字的方式評量在沒 有上下文脈絡影響下，學生的認字能力。此項測驗在本研究中主要用於學習障礙 學生的基本技能篩選。

三、閱讀理解篩選測驗

WISC-III 是由 David Wechsler 發展而成，目前已修定至第四版，然而，國 內目前仍以採用第三版 (1992 年完成) 為主流，WISC-III 中文版則由陳榮華博 士於民國 86 年修定而成。與其他智力測驗相比較，WISC-III 最大的優點在於 其完整悠久之智力理論架構，試題編選之嚴謹，良好的信效度，不斷更新之常模，

世界公認之品質。WISC-Ⅲ共有十三個分測驗，包括語文量表的六個分測驗：(1) 常識測驗（Information，I）、(2)類同測驗(Similarities，S)、(3)算術測驗（Arithmetic，

A）、(4)詞彙測驗(Vocabulary，V)、(5)理解測驗(Comprehension，C)和作為交替 測驗的（6）記憶廣度(Digit Span，DS)。作業量表則包含以下七個測驗：(1)圖畫 補充測驗（Picture Completion，PC）、(2)連環圖系測驗(Picture Arrangement，PA)、

(3)圖形設計測驗(Block Design，BD)、(4)物型配置測驗(Object Assembly，OA)、

(5)符號替代測驗（Coding，CD）和作為替代測驗的(6)符號尋找（symbol Search，

SS）及（7）迷津測驗（Maze，M），而其每一項的分量表皆代表著不同的能力 及背景因素。

表2.4 WISC-Ⅲ各分測驗之代表能力與背景

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資料來源：本表整理摘譯自Sattler, J.M. (1988). Assessment of children(3rd) (p.824-829).SanDiego, CA: Jerome M.Sattler.

除了上述的十三個量表分數之外，其中透過量表分數的組合，可以另外得 到可以得到七個不同意義的分數。分別為：（1）全量表智商（Full Scare IQ, FIQ）;

（2）語文智商（Verbal IQ, VIQ）;（3）作業智商（Performance IQ, PIQ）;（4）

語文理解因素指數（Verbal Comprehension IQ,VCI）; (5)知覺組織因素指數 (Perceptual Organization Index, POI) ;（6）專心注意因素指數（Freedom from Distractibility Index, FDI）以及（7）處理速度因素指數（Processing Speed Index, PSI）。WISC-Ⅲ的十二個量表分數（不包含迷津測驗）各自組成 VCI、FDI、POI 以及PSI 四個因素指數；其中 VCI 以及 FDI 組成 VIQ，POI 以及 PSI 組成 PIQ

（此時的組成分測驗中不包含記憶廣度以及符號尋找）；而VIQ 以及 PIQ 則共 組成FIQ。（圖 2.4）

此外，相關學者亦曾經嘗試將 WISC-Ⅲ分測驗量表以不同的智力結構理論 加以分類探討，發現

WISC-Ⅲ的各測驗量表分數具有多元且深入的意義，WISC-Ⅲ量表與分測驗間在智力結構上存在著層次關係，透過這些層次與結構分析將可 以幫助測驗使用者在臨床上有更為深入的資料可供探討。

圖2.4 WISC-III 的組成結構 資料來源：本研究整理