【填答說明】
科技是個廣泛的概念，本問卷所稱的「科技」是指數位化科技。
亦即，我們所使用的數位工具，例如：電腦、音樂播放機、掌上型電子產品、軟體程式 等。
針對以下各題敘述，請根據你目前的狀況，勾選「符合」的程度。
完全不符合 完全符合
1 對我來說，學習各種科技是件容易的事。··· 1 2 3 4 5 6 7 2 我知道很多不同種類的科技。··· 1 2 3 4 5 6 7 3 我擁有使用科技必備的技能。··· 1 2 3 4 5 6 7 4 我有足夠的機會使用到各種不同的科技。··· 1 2 3 4 5 6 7 5 我知道如何解決自己有關科技方面的技術問題。··· 1 2 3 4 5 6 7 6 我能與時俱進地瞭解並使用重要的新興科技。··· 1 2 3 4 5 6 7 7 我經常探索科技的功能與應用。··· 1 2 3 4 5 6 7 8 我對於任教學科有足夠的知識。··· 1 2 3 4 5 6 7 9 我能從任教學科的角度來思考問題或分析事理。··· 1 2 3 4 5 6 7 10 我會用不同的方式與策略來增進我對任教學科相關知識的瞭解。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 11 我熟悉所要教授的課程內容的深度、廣度或是延伸的範圍。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 12 針對我的任教學科，我知道很多應用於生活上的相關範例。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 13 我能採用多元的方式來評量學生的學習。··· 1 2 3 4 5 6 7 14 我能根據學生目前的表現來調整我的教學。··· 1 2 3 4 5 6 7 15 我能針對不同的學習者來調整我的教學。 1 2 3 4 5 6 7 16 我會在課堂中運用各種不同的教學方法，例如，合作學習、直接
教學、問題討論、專題學習等。···
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17 我在教學時能掌握一般學生能理解的概念以及容易產生誤解的 地方。···
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18 我知道如何做好班級經營並且維持班上的秩序與氣氛。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 19 我能選擇有效的教學方式來引導學生思考與學習。 ··· 1 2 3 4 5 6 7
（續）
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完全不符合 （續） 完全符合
20 我能判斷學生在進行學習時，採用的方式是否正確。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 21 我能預期學生在學習某個特定主題時，可能會出現的迷思概念。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 22 我能根據學生學習的某個主題來設計評量活動。··· 1 2 3 4 5 6 7 23 我能幫助學生在學習過程中連結課程所含括的各個相關概念。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 24 我知道哪些科技能增進我對於任教學科知識的理解。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 25 我能運用各種科技的特性（例如：多媒體的應用、視覺化的演示
等）來表達我所要教授的特定概念。···
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26 針對我的任教學科，我知道很多適合於學生學習的網路資源。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 27 我能提供不同的數位化教材，以符應學生的個別需求。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 28 針對某個主題，我能選用可以改進教學方法的科技。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 29 針對某個主題，我能選用可以增進學生學習效果的科技。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 30 我會從批判的角度來檢討課堂中如何運用科技來進行教學。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 31 針對不同的教學活動，我會調整我使用科技的方式。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 32 我有足夠的班級經營能力使我可以課堂教學中充分運用科技。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 33 我能利用科技來評估學生對某個主題的理解程度。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 34 教學時，我能將科技、任教學科及其教學法適當地結合在一起。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 35 我能選擇課堂中可使用的科技來提升所教授的課程內容、教學方
法以及學生的學習效果。···
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36 課堂中我能採用將科技、任教學科及其教學法結合在一起的策略。 1 2 3 4 5 6 7 37 針對某個主題，我能選用可以增加學習內容廣度或深度的科技。 ··· 1 2 3 4 5 6 7 38 我在校內能鼓勵並協助其他教師將科技、任教學科及其教學法結
合在一起。···
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張雅芳、徐加玲 影片案例導向學習系統 151
Journal of Research in Education Sciences 2013, 58(3), 121-152
doi:10.6209/JORIES.2013.58(3).05
Effects of a Video-Based Case Learning System on Developing Technology
Integration Competencies of Student Teachers
Ya-Fung Chang Chia-Ling Hsu
Center for Teacher Education, Tamkang University
Center for Teacher Education, Tamkang University
Abstract
The purpose of this study was to examine the effects of a video-based case learning (VBL) system on developing technology integration competencies of student teachers. Overall, 52 student teachers were divided into 2 groups, (i.e., experimental and control groups). The experimental group was assigned to use the VBL system and participated in on-line discussion forums; the control group followed a regular schedule without using the VBL system. All student teachers completed questionnaires regarding their technology integration competencies at both the beginning and end of the course. At the end of the course, focus group sessions were arranged for the experimental group to discuss their personal experiences and gains from using the VBL system. The main results of this study are as follows: (1) student teachers’ pedagogical content knowledge grew substantially during their internships, which resulted in improved technological pedagogical content knowledge; (2) no significant difference was exhibited in the improvement of technology competencies between the experimental and control groups; (3) student teachers who possessed high computer-skill ratings exhibited a significantly higher growth in technology competencies than did students who possessed low computer-skill ratings; and (4) student teachers appreciated using the VBL system for improving their teaching practices. Finally, this study provides relevant suggestions regarding upgrading and implementing a VBL system, strategies for developing technology competencies, and future research
Corresponding Author: Ya-Fung Chang, E-mail: [email protected]
Manuscript received: Aug. 17, 2012; Revised: Mar. 30, 2013, May 28, 2013; Accepted: Jun. 11, 2013.
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directions that might help continuously develop the technology competencies of student teachers.
Keywords: technology integration, case-based learning, student teachers, video cases