本次教學介入的評價因對課程當時介入實況、課後焦點團體訪 談、填寫過程評量，故分為課程介入實況概述、質化評估、量化評估 等三個部分分別做敘述。
一、課程介入實況概述：
本課程設計理念為希望透過物質濫用預防親職教育介入課程，讓 家長了解青少年物質濫用實際狀況、探討青少年問題行為，並經由課 程的引導，讓家長體會預防青少年物質濫用之重要性。
物質濫用預防課程共兩小時，主要分為兩個單元，分別是『毒』
家報導（毒害相關資訊）、以及行動 A 計畫（拒絕技巧、建立家規）。
其課程脈絡採循序漸進式安排，期能使家長增能（empowerment），
共同協助青少年發展拒毒能力，並增進親子關係，建立「有愛-無障 礙-無毒害」家庭。本課程分兩型式進行，透過講述與活動穿插，引 發家長參與動機。透過家長於課程中進行模擬演練、討論與心得分 享，增強其學習意願。最後再由講師提醒分析模擬情境中父母決策模 式，並實際應用於日常生活中，以協助家長真正落實預防子女物質濫 用及問題行為措施。除課堂演練外，在活動分享中討論親職效能及困 難，期能增進家長透過介入親職方式，強化家長之子女物質濫用與問 題行為預防能力及增進親子情感。
在幾經與教學經驗豐富的教師討論後，發現必須在講述活動前多 些引發家長動機的引導活動，故在『毒』家報導單元，介紹家長如何 與子女談論菸、酒、檳榔、成癮物質話題的「三要一不要」技巧前，
先問問家長：「平時你關心孩子的生活情況嗎？」「你常與孩子聊天
嗎？」「最常和孩子聊的話題是什麼？」讓家長自由發表後，再播放 物質濫用新聞影片，結合實際生活情況，帶入討論與子女溝通菸、酒、
檳榔成癮藥物等話題，以增加家長學習的動機及興趣。
主題二則更正為「無毒護照」，活動一為「危險指數」，主要是藉 由家長對於有關藥物使用教養態度的自我檢視，強調家長的行為、態 度對於子女使用成癮物質的影響。在使用危險指數時，要強調其危險 性，但並不是威脅家長未來子女一定會使用成癮物質，主要在於使家 長體認自己對於子女管教態度及本身使用成癮物質的行為會使子女 受影響。
活動二為「拒絕藝術」，主要是經由家長日常生活的拒絕經驗分 享，說明拒絕技巧的要素、步驟和常用的方法，並能指導孩子學習有 效的拒絕技巧，而非一味的強調課程所教的拒絕技巧才是最有效的，
並正面鼓勵家長要針對子女的個性設計並運用有效拒絕技巧，以符合 其個別差異性。
活動三「我家的葵花寶典」，為說明建立家規的要素、步驟和常 用的方法，讓家長設訂家規，並與孩子於親子共同課程時一起討論。
由於在親子共同課程時有家長與子女共同討論家規的課程，所以在此 時讓家長事先想好預訂的家規，以備在下堂課使用，但強調應該家規 是需要與子女共同訂定，而非家長自行擬定，並注意家規的原則為符 合民主、公開、合理等要素。
二、質化評估
在焦點團體進行的過程中，家長大部分焦點仍是在分享自己與孩 子相處經驗上（如：當孩子出現晚睡的問題如何解決，而其他家長提
供各種不同方法）。雖然如此，在討論過程當中，主持人不斷嘗試拉 回主題，讓家長在暢所欲言後仍提出實質上的感想及建議。焦點團體 訪談大綱題目為：
1. 你覺得這樣的上課，對你有幫助嗎，那一方面的幫助？
2. 這些課程內容在你實際生活中的應用有那些成效和困難？
3.你喜不喜歡這樣的上課方式，像是課程設計、進行的方法及，有沒 有什麼建議，為什麼？
根據課後焦點團體訪談的內容發現：
（一）課程建議
整體而言家長對於這樣的親子課程設計形式感到滿意，且有效增 加親子間的互動，有幾位家長提出以下建議後表示如此會更增課程成 效。
1.運用多媒體
F1：「透過電視教學節目可能會更好。」
2.增加親子對話。
M2：「就像溝通那個單元喔，我們不知道小孩子在想什麼？我們希 望說可以增加對話，對話最重要。讓我們知道說心理面在想什 麼，這樣比較實在一點」
M5：「是不是可以設計讓爸媽與自己的孩子面對面，去談自己心理 的感受，也許每一組都帶開啦，因為孩子在大家面前講不出
來。我覺得應該要有這樣的時間。」
3. 延長課程時間
M3：「我覺得這個活動，不要就這三週就結束了。因為我覺得說我 們做父母的，比較沒有這方面的教育，如果說這個活動繼續延 續下去，可以讓更多的父母來分享這個課程，可能可以讓我們 更懂得、更有方法來讓我們如何與孩子溝通。我覺得這個活動 不要三個禮拜就結束掉。」
（二）親子互動與課程實質幫助
1.課程教材及內容
家長對於本課程設計教材及內容感到滿意並給予正向回饋。
M3：「喔，很好的，教材非常好，可以讓教材記在腦筋裡面，可以 享用一輩子。你知道嗎？哪一天忘記了，可以來翻翻看看，再 記起起來。所以我很喜歡來，沒有缺席過。」
2.家長會運用訂定家規技巧
家長表示上過課程後能實際運用訂定家規技巧於孩子日常生活 作息上，有幾位家長同時也提供某位家長意見，以訂定更有效的家 規，達成親子雙贏的成效。
M1：「像我們之前也是說10 點上樓，說 10 點不玩電腦，但是他(指 孩子)時間會給我拉後變到 11 點，我會去跟他講，但是我不會 給他關掉，我會跟他說那你不是說到 10 點嗎？你自己不是說 好到 10 點，但是他會有時候會忘記了，有時候很多次很多次
這樣講，連續我都這樣講，一個禮拜過後，他自己會知道，他 說你說10 點啊。」
F1：「我還有一個建議，像腳踏車你不要把他訂在 12 點半，你把他 訂在早上他遲到，你把他換到早上，你早上如果準時沒有遲 到。」
F2：「我那條也有寫，家規也有寫。」
三、過程量化評估
為 了 解 研 究 對 象 對 於 物 質 濫 用 預 防 課 程 的 喜 歡 程 度 、 幫 助 程 度 和 課 程 實 質 影 響 ， 在 課 程 結 束 時 ， 由 參 與 課 程 的 家 長 依 上 課 情 況 自 行 填 答 「 課 程 意 見 調 查 表 」， 結 果 填 答 的 家 長 中 ， 其 中 有 2 位 男 性（ 33.3%）、4 位 女 性（ 66.7%），平 均 年 齡 為 43.2 歲。實驗組家長對於物質濫用預防課程中的三個教學活動「猜 猜我是誰－認識成癮物質的種類與危害」、「大家來找碴－認識青少年 使用成癮物質的特徵」和「談心高手－了解與子女談論有關物質濫用 的話題之技巧」的喜歡程度，計分方式為：非常喜歡給4 分，喜歡給 3 分，不喜歡給 2 分，非常不喜歡給 1 分，得分越高，表示越喜歡該 教學活動。實驗組家長喜歡程度的平均值為3.67 分，偏向非常喜歡。
幫助程度計分方式為：非常有幫助給4 分，有幫助給 3 分，沒有幫助 給2 分，非常沒有幫助給 1 分，得分越高，表示越有幫助。實驗組家 長對於三個教學活動的幫助程度的平均值介於 3.67 及 3.83 分，偏向 非常喜歡。喜歡與幫助程度結果均為正向，全部的家長都表示對於此 項課程非常喜歡或喜歡，且認為此項課程非常有幫助或有幫助。在整 體課程的影響方面，全部的家長都表示課程參與後更了解使用成癮物
質的青少年的特徵（非常了解佔33.3%、了解佔 66.7%），以及了解如 何與孩子談論有關物質濫用話題的技巧（非常了解佔50.0%、了解佔 50.0%）。（ 見 表 4-3-1、表 4-3-2、圖 4-3-1、圖 4-3-2、圖 4-3-3、
表 4-3-3、圖 4-3-4、圖 4-3-5、圖 4-3-6、表 4-3-4、圖 4-3-7、
圖 4-3-8、 圖 4-3-9、 圖 4-3-10）。
表4-3-1 實驗組作答家長基本資料之分布情形（n＝6）
項目 n ﹪
性別
男性 2 33.3
女性 4 66.7
年齡 mean＝43.2 SD＝6.4
表4-3-2 實驗組家長對物質濫用課程喜歡程度之分布情形（n＝6）
非常喜歡 喜歡 不喜歡 非常不喜歡
活動名稱 n ﹪ n ﹪ n ﹪ n ﹪ 平均值 標準差 1.猜猜我是誰－認識
成 癮 物 質 的 種 類 與危害
4 66.7 2 33.3 0 0 0 0 3.67 0.52 2.大家來找碴－認識
青 少 年 使 用 成 癮 物質的特徵
4 66.7 2 33.3 0 0 0 0 3.67 0.52 3.談心高手－了解與
子 女 談 論 有 關 物 質 濫 用 的 話 題 之 技巧
4 66.7 2 33.3 0 0 0 0 3.67 0.52
註：計分方式：非常喜歡、給4 分，喜歡、給 3 分，不喜歡、給 2 分，非常不喜 歡、給1 分，得分越高，表示喜歡程度越高。
67%
33%
非常喜歡 喜歡
圖 4-3-1 受試者對「猜猜我是誰」活動的喜歡程度（n＝6）
圖 4-3-2 受試者對「大家來找碴」活動的喜歡程度（n＝6）
67%
33%
非常喜歡 喜歡
67%
33%
非常喜歡 喜歡
圖4-3-3 受試者 對「談心高手」活動的喜歡程度（n＝6）
表4-3-3 實驗組家長對物質濫用課程幫助程度之分布情形（n＝6）
式：非常有幫助、給 4 分，有幫助、給 3 分，沒有幫助、給 2 分，非 非常有幫助 有幫助 沒有幫助 非常沒有幫助
註：計分方 活動名稱
誰
5 83.3 1 16.7 0 0 0 0 3.83 0.41 n ﹪ n ﹪ n ﹪ n ﹪ 平均值 標準差 1.猜猜我是
－認識成癮 物質的種類 與危害 大家來找
－認識青少 年使用成癮 物質的特徵 談心高手－
了解與子女 談論有關物 質濫用的話 題之技巧 2. 碴
5 83.3 1 16.7 0 0 0 0 3.83 0.41
3.
4 66.7 2 33.3 0 0 0 0 3.67 0.52
常沒有幫助、給 1 分，得分越高，表示幫助程度越高。
83%
17%
非常有幫助 有幫助
圖 4-3-4 「猜猜我是誰」活動對受試者的幫助程度（n＝6）
圖 4-3-5 「大家來找碴」活動對受試者的幫助程度（n＝6）
83%
17%
非常有幫助 有幫助
67%
33%
非常有幫助 有幫助
圖4-3-6 「談心高手」活動對受試者的幫助程度（n＝6）
表4-3-4 實驗組家長對物質濫用課程整體評量之分布情形（n＝6）
評量項目 n ﹪ 平均值 標準差
1.對「無毒有我」課程的喜歡程度 3.67 0.52
非常喜歡 4 66.7
喜歡 2 33.3
2.對「無毒有我」課程的幫助程度 3.50 0.55
非常有幫助 3 50.0
有幫助 3 50.0
3.你是否了解使用成癮物質的青少年特徵？ 3.33 0.52
非常了解 2 33.3
了解 4 66.7
4.你是否了解如何與孩子談論有關物質濫用話題的技 巧？
3.50 0.55
非常了解 3 50.0
了解 3 50.0
註：計分方式：非常喜歡（或非常有幫助或非常了解）、給4 分，喜歡（或 有幫助或了解）、給3 分，不喜歡（或沒有幫助或不了解）、給 2 分，非常 不喜歡（或非常沒有幫助或非常不了解）、給 1 分，得分越高，表示評價
註：計分方式：非常喜歡（或非常有幫助或非常了解）、給4 分，喜歡（或 有幫助或了解）、給3 分，不喜歡（或沒有幫助或不了解）、給 2 分，非常 不喜歡（或非常沒有幫助或非常不了解）、給 1 分，得分越高，表示評價