一般說來，風格是多方面的，而文學風格更是如此，有文體、作家、流派、
時代、地域、民族和作品等風格之異。即以一篇作品而言，又有內容與形式（藝 術）風格的不同，即以內容來說，就關涉到主題（主旨、意象），而形式（藝術），
則與文（語）法、修辭和章法等有關。而一篇作品之風格，就是結合內容與形式
（藝術）所產生有整個機體所顯示的審美風貌，這是合作者之形象思維與邏輯思 維為一而形成，可以統攝主題、文（語）法、修辭和章法等種種個別風格，呈現 整體風格之美(陳滿銘，2004)。研究者從本章前四節有關寫作的「內容」與「形 式」歸納分析出《法布爾昆蟲記》的風格，如下：
一、清晰的敘述觀點結合了問題解決的結構
《法布爾昆蟲記》中是以第一人稱的敘述觀點，以「我」寫出作者的所見所 聞所思，配合以第三人稱「牠」代表昆蟲，以及偶爾穿插著代表讀者的第二人稱
「你」，將整個文章勾連起來。
讓我們利用一下牠在外面短時間出現的這個時機吧!從身材看來，這隻隧 蜂與其他正忙著收穫的隧蜂並無區別。但是，牠的腦袋光禿禿的，衣服沒 有光澤。在牠那脫掉了一半毛的背上，美麗的褐色和暗紅色相間的斑馬紋 帶子幾乎消失淨盡。牠穿的這身破舊衣服，是在工作時磨損的。這一切都 有助於我們把情況了解得更加清楚。（C01_08_169）
的確，你瞧瞧吧!一隻螞蟻從隧蜂的洞穴附近經過，這是一個肆無忌憚的 亡命之徒。牠想一探蜜味從地窖底部傅出的緣由。（D01_08_170）
從上面＜隧蜂守門人＞這樣的敘述觀點結合了觀察研究所產生的問題解決過 程，法布爾提出疑問－設懸，再以觀察昆蟲的資料解答－釋懸，前後一致，帶給 讀者一種真實清楚的脈絡，如圖4-5-1。為何特別強調問題解決與科學過程技能 的可能相關呢？張俊彥、翁玉華（2000）提到問題解決過程中對於面臨的現象可
能是不熟悉或部分熟悉，因此須透過其他的資訊或進一步的觀察才能有嘗試解決 的動機與可能性，而此問題解決過程與科學過程技能息息相關。
二、簡潔明快的敘述
法布爾對昆蟲的描寫是簡潔明快的。舉例如下：
這種食糞性甲蟲毫不遲疑立即上路，牠用兩隻長長的後腳抱著糞球，腳末 端的爪子卡進糞球作為旋轉軸;中間那兩隻腳支撐著糞球，長著鋸齒做為 鎧甲的前腿交替著地，就這樣帶著重物，身體傾斜，頭朝下，屁股朝上，
倒退著走。（D01_01_25）
在雄蟬的胸部下，緊靠後腳之後，是兩塊很寬的半圓形大蓋片，右邊的蓋 片稍微疊在左邊的蓋片上。這是護窗板、頂蓋、製音器，也就是發音器官 的音蓋。（D01_05_281）
前一例是是在描寫聖甲蟲的覓食行為，它充滿了昆蟲的知識概念，「身體傾 斜」、「頭朝下」、「屁股朝上」、「倒退著走」言語簡潔、淺顯明白而不繁複，後一 例則是在清楚地說明著蟬的發音器結構，明快而不含蓄，讓人讀起來不費時間。
《法布爾昆蟲記》敘事觀點
敘事
我 觀點 牠
法布爾 你
讀者
昆蟲
設懸 釋懸
圖 4-5-1《法布爾昆蟲記》敘事觀點
張至公（1997）認為：初學寫作的人，往往不知道怎樣去選擇材料、剪裁材 料，因而把不必多說的地方拉拉扯扯的寫了，在遣詞造句也不會精簡筆墨，弄得 句子老長，拖沓累贅，毫無力量。並提到明快的文章，人家了解起來省力，很容 易抓住要領。特別在今天廣大的人民群眾正迫切需要文化，努力的學習科學、技 術，文章寫得明快，就能使更多人容易領會，容易接受。
三、充滿人情味的生活語言
另外，法布爾不僅用日常生活中所使用淺顯的語言材料來寫，也運用了豐 富的文學技巧。杜淑貞（1994a）認為文學語言的淺白，並不意味著單調、粗糙；
一篇好的兒童文學作品，既要有深刻的內容，還要運用淺顯的語言，和巧妙的 構思來表達。在《法布爾昆蟲記》裡是充滿著聯想活動、想像活動，以及對語 言趣味的敏銳感應力。
由於牠是透明的，我們很快就看出，小蟲體內有快速的起伏運動，蠕動 波非常有規律地一波接著一波，這些波產生於身體的中間，有的向前，
有的向後蔓延開來。（D01_01_120）
上例中，使用類疊句表徵黃翅飛蝗泥蜂幼蟲覓食的情景，文句順口有韻 味。字詞句的重複出現，易造成聽覺上的節奏感，與視覺上的固定刺激，有利 於兒童記憶與琅琅上口。
從土堆底到頂部洞穴密布，使這塊圓錐形的乾燥土堆外表看上去像塊大海 綿。整個大海綿上一片熱鬧喧騰的繁忙景象，居民們忙忙碌碌地你來我 往，令人想起某個正在趕工的大工地。（D01_01_102）
上例中，運用適當的比喻修辭把思想、感情等概念意義，借助兒童熟悉、
具體的事物表達出來，以收生動感人的效果。
另外，法布爾的成功是他懂得把「人情」引進科學知識的世界。書中那位 大人－法布爾，對兒童輕切和氣的語氣，是「人情」。
我已經好幾次在這些地方，發現飛蝗泥蜂在陽光普照的葡萄葉上休息。昆 蟲平躺著，喜孜孜地享受陽光與溫暖的樂趣。牠不時發出「嗡」的一聲，
好像喜不自勝似的。（D01_01_155）
工程時間緊迫時，看這位車床工人在熾熱的陽光下，如癡如狂地敏捷工 作，令我們驚嘆不已。工作進展得如此神速:剛剛還是一粒小糞丸，現在 已是核桃大的糞團了，再過一會兒便成了蘋果那麼大的糞球。我曾見過一 些貪吃傢伙製造出拳頭大的糞球，這些麵包絕對夠做為幾天的糧食了。（D 01_01_25）
上二句，昆蟲就像童話世界中的角色，法布爾賦予它人的情感，看起來是 多麼有趣啊！他不但運用「擬人法」賦予昆蟲人性，更兼用「譬喻法」，將聖甲 蟲說成「車床工人」；「核桃」、「蘋果」、「麵包」這樣兒童熟悉的水果比喻成聖 甲蟲喜愛的食物「糞球」。這樣的文學語言，多麼淺近、平易，而又情趣盎然，
真的是經過藝術化處理的淺語，兒童們一看便懂了，便能接受，一點也不用經 過解釋。
法布爾將文學與自然科學巧妙的結合，以淺白、具體、簡潔、順口的語言 敘述了兒童心中的昆蟲世界──《法布爾昆蟲記》，也描繪的充滿人情味，讓文 學技巧使「淺語」發出藝術的光輝，使兒童有輕鬆、親新、活潑、生動、有節 奏、人情味的感覺。
《法布爾昆蟲記》是一部知識性的科學讀物，它充滿了昆蟲的知識概念，言 語簡潔，淺顯、明白的短句，勾勒出清楚的科學的知識。除此之外，法布爾運用 擬人、譬喻的寫作技法，把「人情」引進科學知識的世界中。周姬昌 (1989)就 說到想像力被視為是寫作主體智力結構的「翅膀」，而想像力的發揮是在一定量 的知識積累的基礎進行的，如果沒有豐富的感性和理性知識，想像力的翅膀就無 用武之地，就不能飛騰起來；反之，如果沒有想像力，那再豐富的知識也不能自
己形成好的文章。
在法布爾的筆下運用了豐富想像力，他運用摹寫、擬人、譬喻等寫作技法，
把「人情」引進科學知識的世界中，寫出昆蟲的一舉一動都富含深意，散發出人 類的思緒及情感，趣味性十足，使得《法布爾昆蟲記》中充滿著人情味，讓兒童 讀起來是那麼溫暖，那麼親切。
四、融合人文思想
在整部書中，法布爾不時引用希臘神話、詩歌、寓言故事，或是家鄉普羅旺 斯地區的鄉間故事與民俗，內容不單僅是單調乏味的科學知識，而是和「人」密 切相關的整體。
法布爾跨出科學領域去豐富自己的知識，或是實地去了解這塊孕育我們的土 地的點滴，激發了讀者去了解土地自然與人文情懷的慾望。尤其在文章中對人生 的體悟、對科學的感想、對社會的關懷，流露出作者的人文特質。因此，楊平世
（2002）提到《昆蟲記》並不是單純的科學紀錄，它在文學與科普同樣佔有重要 的一席之地。舉例如下：
當在我們人類中這個問題還模糊不清時，那些低等動物走前面，靠著無意 識的靈感，牠們一下子就完滿地解決了父權的問題，尤其是米諾多父親。
假如米諾多在這些重大的問題上有表決權，就得修改我們的十戒。牠可能 會模仿教科書裡所用的通俗形式寫上:
您應養育您的孩子 盡您所能英勇頑強（B05_01_25）
讓我們回歸過去吧!讓我們除掉那些人為的需求、那過熱文明的惡果吧!
再度提倡我們父神輩那鄉野式的淡泊樸實吧!讓我們留在鄉野吧!如果我 們的慾望適度、有所節制，那麼，將會往鄉野的田地裡找到乳汁豐是的乳 母。那時，而且也只有那時，家庭才會重新昌盛。那時，農民從城市、從 他們的慾望解脫出來，我們就能獲救。（B05_01_45）
五、以文學技巧表徵內容知識
研究者以Scardamalia & Bereiter (1987)所提出的「知識轉換模式」架構，將 法布爾的寫作歷程中內容知識與對談知識的交互過程統整呈現在圖4-5-2。
《法布爾昆蟲記》在內容問題空間上包含著科學知識、科學方法、科學史哲、
人生觀點與社會觀點。而修辭問題空間上包含著結構形式與語言修辭二方面，而 結構形式是以二條思路與故事化的情節為基礎來佈局；修辭語言是運用文學技巧 來美化科學知識，這包括了語言的描述與修辭的運用。藉由在內容問題空間對探 究的問題的資料意義的反思，以及在修辭空間對讀者意義的溝通及對寫作的文本 的語言及文法的選擇的需求，這些都會促進作為證據的資料及知識主張的連結，
進而達到兒童科學讀物所需具備的特質。正如同劉世劍（1996）在《文章寫作學》
所談的：文章寫作過程是思考與表述的辨證統一，也是意思與語言的二次組合。
所談的：文章寫作過程是思考與表述的辨證統一，也是意思與語言的二次組合。