依據前述之結論，僅提供下列幾點建議以供科學類兒童讀物寫作者、教學 者、以及未來研究者的參考：
一、 供科學讀物寫作者之建議
（一）充實的科學知識與抒發人文的情懷
科學性是寫作者應該具有十分正確的科學知識，這是科學讀物寫作者的首要 準則。正確的科學知識是整個寫作內容的靈魂，沒有準確的科學描述，就難以成 為一本科學讀物。科學讀物是內容知識與文學形式相結合的產物，而形式是藉由
寫作技巧表徵科學內容的。因此，科學讀物必須堅持科學觀點，不離悖科學事實。
寫作內容的科學知識、科學理論，以及科學應用範圍，甚至未來發展方向，都必 須有科學理論的依據，否則讓讀者產生概念的迷思，就喪失了科學讀物的意義 了。因此，對有意從事的科學讀物的創作者，應多方面去閱讀獲得寫作素材的基 礎，閱讀是寫作的重要中介與手段，為寫作實踐提供必要的素材。除此之外，研 究結果也指出法布爾是親自深入觀察昆蟲生活，因此也建議寫作者應多親近大自 然，透過真正與環境融為一體，所以更能清楚地將各種生動的細節儲存在自己的 腦海裡，事後經由回憶的方式將寫作的科學內容知識進一步的明確化或具體化，
更真實、更豐富的呈現在文本中。觀察是寫作的重要中介與手段，為寫作實踐提 供必要的素材。正如同王美芬、熊召弟（1995）所說的科學類兒童課外讀物的首 要目標是增進兒童的科學知識，啟發兒童對自然環境的興趣與關懷，培養正確的 科學態度與方法，更進而鼓勵研究創造的精神。
除了科學知識之外，科學讀物應傳達科學史哲及人文觀點，傅麗玉（2001）
指出兒童的科學學習應是從兒童的本身生活文化了解他們所關切的問題。傅林統
（1998）也提到寫作的題材是無窮盡的，而且任何題材都可以從任何角度去發 揮。可是作家對題材如果沒有自己想說的話，也沒具個性的看法，那麼作品中就 不可能有獨特的表現。因此傳達科學知識的同時，也需正確的引導兒童認識客觀 世界，培養他們的科學態度與精神，以及科學的思考方法，並依主題意義延伸到 科學對社會的發展、人類的進步以及個人情感等等的抒發，使科學類兒童讀物的 寫作也應寓知性與理性於感性的筆觸之中，達到情理交融，才能潛移默化兒童的 身心，提升他們人文思考的層次。
因此，研究者亦建議科學讀物寫作者在傳達科學知識的同時，也應適時的呈 現與兒童相關的科學哲學觀與社會人文觀點。使兒童能在吸取科學知識外，更能 啟發自己對自然環境及人文社會的思考與關懷。
（二）融合文學的特質
從研究發現，科學讀物除了需要有正確的科學知識內容，更需要優秀的寫 作技巧，黃雲生（1999）即認為文學性是科學讀物的的基本要求和必要條件。
僅僅只有科學性的讀物是無法成為優秀的科學讀物的科學讀物除了需有正確的 科學事實，在內容上的科學性與形式的文學性上並不相悖，他是需要巧妙的構 思，清楚有趣的情節結構以及用想像力適切的採用擬人、比喻、摹寫、設問…
等等文學表現手法，結合邏輯推理的科學概念與形象描寫的文字表述，使得作 品語言有人情味、趣味性，而內容結構設置懸疑，更能誘發兒童的學習的興趣，
使兒童學習科學的興趣持續發展，幫助兒童思考科學問題，進而引導兒童由他 們的生活世界進入科學世界。
就像邱阿塗（1991）所說：「為了避免所寫的知識作品枯燥乏味，寫作時最 好揉合文學創作的，和非文學類讀物的，雙方面優點、特點和趣味，藉以增加 兒童的閱讀興趣。」科學求真，重分析、理性，以致兒童閱讀起來略顯難懂、
枯燥乏味，如果缺乏文學技巧，而滲入太多的教育意味，是無法引起兒童閱讀 的興趣。因此，如何把預定的知識，給予見識都很貧乏的兒童，建議未來有意 創作科學類兒童讀物者需要學習必要的文學技巧，化單調的科學知識為趣味的 文學讀物，寫出有寫作者自己獨特風格的文章。另外，基於讀者身心發展及閱 讀的趣味，建議科學讀物的創作須配合讀者的心理發展，以讀者心智發展為縱，
以其生活為橫的範圍編寫。而非只是充斥著專業性知識、科學生硬的語言、甚 至是一大堆數據化的統計文字，如此的表現方式，即使是大人讀起來也索然無 味，更何況是活潑充滿想像力的兒童呢？如果就如同江欣怡（1999）的研究發 現：讀者普遍認為科普寫作要寫得淺顯一點，也就是以更接近大眾的筆法來撰 寫。因此，基於讀者身心發展及閱讀的趣味，建議科學讀物的創作須配合讀者 的心理發展，而非只是充斥著專業性知識、科學生硬的語言、甚至是一大堆數
據化的統計文字，如此的表現方式，即使是大人讀起來也索然無味，更何況是 活潑充滿想像力的兒童呢？ 因此研究者建議，科學讀物之創作者應多閱讀相關 科學讀物、寫作文章學、寫作心理學及兒童文學等相關的專著，提煉自己的寫 作技巧，形成自己的寫作風格。
二、供未來研究者的參考
研究者從本論文的結論延伸，提供有意從事科學類兒童讀物寫作研究之參 考。因為本研究只針對《法布爾昆蟲記》所做的分析，近年來坊間出版許多不同 題裁類型的科學類兒童讀物，包括有漫畫類、繪本類、科幻類、童話類、..等等 題裁類型。然而，以往在台灣科學讀物少有學者探討，一則科學讀物常被認為是
「非文學」類別；二則其教育工具的形式太濃，常被視為缺少文學藝術性。江欣 怡（1999）的研究中也提到：專家認為科普作家在寫作上應該多開發會吸引讀者 的傳播方式，可以仿效小說家寫小說的精神，儘量使用不同的文體來吸引讀者。
因此，研究者建議
（一）未來研究可以針對其他不同題裁類型的科學讀物做內容分析
文學專著中提到的優良科學讀物，例如：希頓(Ernest Thompson Seton)的《動 物記》、德國科學童話作家柏吉爾(Bruno H. Burdel)的《烏拉波拉故事集》以及 喬安娜‧柯爾(Cole Joanna)等人所著的《魔法校車》。這些不同題裁類型的優良 科學讀物包括科學繪本、科學漫畫書、科學小說、科幻小說等等都值得有對科普 寫作興趣者研究。
（二）建議深入科學讀物寫作課程的研究
因為科學讀物寫作者養成不只需要基本的科學素養，也需要優秀的文學技 巧，國內一直依賴國外的翻譯本，欠缺專業的科學讀物寫作者養成的課程，為了 讓國內科學讀物本土化，本研究針對《法布爾昆蟲記》寫作的內容、形式、風格 做了探討，至於寫作者在寫作過程中問題轉化的心理過程並未有研究。然而，整
個文章寫作是一種思維活動過程，從蘊釀構思到修改定稿，一刻也離不開作者的 思維活動。因此建議，從實際寫作的過程中分析研究科學讀物寫作者時，創作者 的寫作的心理過程，以補本研究之不足。
最後，不管是在量的分析或是質的分析，期待有更多人投入研究，開發更多 元化的觀點，刺激國內業者出版及培養優秀的創作人才，讓國內自己創作的科學 類兒童讀物也能成為活耀在各種文類的讀物中。
參考文獻
一、 中文部分
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