1.1 研究動機
現 階 段 國 民 教 育 政 策 重 點 在 於 九 年 一 貫 課 程 ， 重 大 議 題 著 重 在 「 分 段 能 力 指 標 」 與 「 十 大 基 本 能 力 」， 其 中 包 含 了 「 欣 賞 、 表 現 與 創 新 」， 由 教 育 對 創 新 的 重 視 ， 可 知 創 造 力 在 現 代 競 爭 激 烈 的 社 會 環 境 中 有 其 重 要 性 。
在 教 學 情 境 中 ， 許 多 教 師 開 始 結 合 資 訊 媒 體 ， 利 用 多 媒 體 的 聲 光 效 果 來 提 升 學 生 的 學 習 動 機 。 不 過 研 究 發 現 ， 教 師 在 課 堂 上 利 用 多 媒 體 簡 報 來 教 學 與 傳 統 板 書 教 學 ， 學 生 的 學 習 成 效 並 無 顯 著 差 異 。
面 對 國 際 市 場 的 競 爭 ， 台 灣 需 要 更 多 的 創 意 ， 而 學 生 是 國 家 為 來 的 主 人 翁 。 以 學 生 的 觀 點 來 看 ， 上 課 如 果 能 以 遊 戲 方 式 進 行 ， 不 但 趣 味 又 沒 有 壓 力 ， 所 以 許 多 專 家 學 者 開 始 研 究 遊 戲 和 學 習 結 合 的 可 行 性 。 經 過 研 究 ， 遊 戲 情 境 確 實 得 以 對 學 習 者 帶 來 新 的 學 習 風 氣，使 得 學 習 動 機 提 高。不 過，
對 於 創 造 力 方 面 ， 因 為 觀 點 不 同 ， 理 論 也 有 很 大 的 差 異 ， 所 以 其 發 展 方 式 也 大 不 相 同 ， 但 皆 強 調 環 境 與 動 機 的 重 要 性 。 是 以 ， 若 能 找 出 遊 戲 情 境 與 創 造 力 的 相 關 性 ， 或 是 利 用 遊 戲 情 境 來 激 發 學 生 的 創 造 力 ， 將 有 機 會 提 升 台 灣 未 來 的 競 爭 力 。
1.2 研究目的
本 研 究 的 目 的 在 於 了 解 遊 戲 中 影 響 學 生 創 造 力 的 因 素 ， 以 及 思 考 風 格 、 遊 戲 情 境 對 學 生 創 造 力 的 影 響 。 藉 由 探 討 遊 戲 類 型 、 思 考 風 格 與 創 造 力 的 關 係 ， 來 驗 證 對 創 造 力 有 利 的 遊 戲 情 境 ， 進 而 使 教 師 能 應 用 此 類 遊 戲 情 境 ， 營 造 出 對 學 生 創 造 力 有 利 的 學 習 環 境 ， 讓 學 生 的 創 造 力 在 國 小 階 段 開 始 萌 芽 ， 希 冀 能 使 學 生 對 於 未 來 多 變 與 競 爭 的 社 會 有 更 佳 的 適 應 能 力 。
在 本 研 究 之 前 ， 教 師 對 於 學 生 創 造 力 的 培 育 大 多 以 創 意 教 學 為 主 。 但 礙 於 環 境 與 時 間 的 配 合，對 學 生 的 影 響 有 限。許 多 教 師 都 熟 讀 創 造 力 理 論，
但 在 課 堂 上 卻 很 難 營 造 出 適 合 創 造 力 發 展 的 環 境 ， 因 為 學 生 有 不 同 的 起 點 行 為 、 不 同 的 思 考 風 格 ， 是 獨 立 且 完 全 不 同 的 個 體 。 因 此 ， 本 研 究 旨 在 發
合 來 營 造 創 意 情 境 ， 才 能 真 正 對 每 位 學 生 有 所 助 益 。
1.3 重要名詞定義
對 研 究 創 造 力 的 人 來 說 ， 有 些 名 詞 的 定 義 可 能 稍 有 不 同 ， 為 避 免 造 成 讀 者 混 淆 ， 本 研 究 先 對 幾 個 重 要 的 關 鍵 名 詞 做 定 義 ：
1.思 考 風 格
研 究 中 所 提 到 的 思 考 風 格，是 Sternberg 與 Lubert(1996)在心智自我管理 的 功 能 中 所 提 出 的 行 政 型 、 立 法 型 及 司 法 型 風 格 。
2.創 造 力
在 此 所 提 到 的 創 造 力 ， 是 指 包 括 流 暢 力 、 變 通 力 、 獨 創 力 及 精 進 力 等 認 知 能 力(Baer, 1993; Williams, 1971)。
3.設 計 創 造 力
創 造 力 可 以 應 用 在 許 多 層 面 ， 就 科 技 創 造 力 的 歷 程 而 言 ， 學 者 認 為 與 一 般 創 造 力 的 歷 程 並 無 不 同 （ 郭 有 遹 ， 2001； 洪 文 東 ， 1997）， 所 以 依 此 推 論 ， 創 造 力 應 用 在 設 計 上 ， 就 稱 之 為 設 計 創 造 力 。 本 研 究 所 提 的 設 計 創 造 力，乃 是 指 學 生 在 經 過 探 索 性 遊 戲 情 境 刺 激 後，對「 設 計 遊 戲 關 卡 」 時 ， 應 用 其 自 身 的 能 力 所 設 計 出 來 的 新 關 卡 的 創 意 程 度 而 言 。
4.高 低 探 索 遊 戲
本 研 究 使 用 的 遊 戲 為 「 機 械 反 斗 城 」， 共 分 為 六 個 獨 立 的 關 卡 。 高 探 索 性 遊 戲 是 指 探 索 性 較 高 的 三 個 關 卡 ， 其 探 索 性 分 別 為 7、 7、 5， 總 和 為 19； 低 探 索 性 遊 戲 是 指 其 餘 的 三 個 關 卡 ， 其 探 索 性 為 4、 4、 4， 總 和 為 12(詳 見 附 錄 )。
1.4 研究問題
本 研 究 依 據 研 究 目 的 ， 提 出 下 列 研 究 問 題 ： 1.探 討 遊 戲 情 境 之 探 索 性 。
2.探 索 遊 戲 情 境 會 助 長 何 種 思 考 風 格 ？
3.探 索 遊 戲 情 境 中 何 種 風 格 最 能 展 現 創 造 力 ？ 4.遊 戲 情 境 適 於 哪 一 種 思 考 風 格 發 展 創 造 力 ？
5.何 種 思 考 風 格 在 應 用 創 造 力 設 計 關 卡 時 具 有 優 勢 ？
圖 1-1 研究變數之間的關係 環境
創造 力
思考 風格