2人以上,共同完成一項學習任務,如一起 繪製概念圖、摘寫段落大意、共同解題、
3. 師生關係 完全 符合 大部分 符合 大部分 不符合 不符合 完全
1.我跟同學的感情親近 2.我跟老師的互動密切
3.我常能感受到老師對我的關心
合作學習小組成員回饋(互評)示例
三、回饋與分享的信函(互評)
親愛的______:
我很高興我們有機會一起參與/完成__________________________的學習。對於 我們的學習成果,我感到最自豪/喜歡/高興的是:
我最欣賞你在合作學習的過程中,對小組所作的下列付出與貢獻:
謝謝你在學習過程中在以下這些方面給我的幫助:
另外我還想到,如果我們在合作學習時,能做到以下幾點,應該會更好:
你的好夥伴 ______________敬上
合作學習小組成員回饋(互評)示例
四、小組報告成果評量表(自評、互評、教師評)
組別: 成員: 學習主題:
評量規準(面向)(僅供參考,可由師生共同商訂)
特色表現及特別加分項目(由評量者自訂):
回饋與建議:
評量者:
不適用 卓越 良好 普通 待加強 規準內容
1 X 4 3 2 1 內容充實
2 X 4 3 2 1 組織有條理
3 X 4 3 2 1 表達生動
4 X 4 3 2 1 表現創意
5 X 4 3 2 1 製作精緻
…
問卷的施測
目的:旨在瞭解分組合作學習的教師教學情形與學生學習 經驗
問卷內容與施測方式:請以教師與其任教班級為單位,
教師填寫「教師實施分組合作學習情形問卷」前後 測,
任教班級學生填寫「學生學習感受與表現問卷調查」
前後測
問卷的分析
統計分析方式:1.
可採用百分比統計,瞭解受試者在各題項的反應百分比。
2.
可與「後測」進行比較,採用相依樣本t考驗分析,瞭解前後測驗的反應差異。
建議學校可選擇下列三種模式之一進行分析:
學習成績的前後測比較分析
模式類型 說明
模式一:
個案分析
1. 建議以段考或小考成績進行分析
2. 選擇2~5位指標性學生(例如低成就、低動機,高成就但低人際能力) 3. 以文字、分數等方式,描述這些指標性學生在合作學習前後的表現
差異 模式二:
學生進步 情形分析
1. 建議以小考成績進行分析
2. 記錄每位學生每一次的進步分數
3. 為了解班級整體進步情形,以圖表方式呈現進步分數,並輔以文 字說明進步分數的變化(含平均數與標準差的改變)
模式三:
準實驗式 分析
1. 建議以段考成績進行分析
2. 進行實驗組-對照組的比較分析。以獨立樣本t檢定或單因子共 變數(前測成績)進行統計處理,以瞭解實施分組合作學習教學後學 生學習成績之改變,並輔以文字說明改變情形(含平均數與標準差 的改變)
3. 無法找到對照組時,可採用單一實驗組前後測t考驗
同舟共濟、協力同心 集思廣益、精益求精 讓我們共同付出的心力 都留下值得自豪的痕跡
Ready! Set!
Let's Go!
成功教師 經驗分享
綱要:
啟動關鍵-何時開始採用分組合作學習?
改變的機會點?
改變與成效-使用分組合作學習後,學生 的改變與成效如何?
如何設計-舉例說明:如何設計分組合作
學習教學單元
學員筆記格式
What do I see and hear? 我看到/聽到什麼?
What do I think? 我有什麼想法?
What do I wonder? 我還想知道什麼?
分組合作學習網站功能介紹
分組合作學習網站
http://www.coop.ntue.edu.tw/
社群家族
繳交專家輔導紀錄表、照片、影片等資料
社群家族
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點選【社群家族】圖示 進入社群家族網站
社群家族
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社群家族-申請家族
召集人點選左下【社群家族】
依序填寫家族申請欄位:
• 家族名稱
• 社群分類
• 家族簡述
• 常用E-mail(寄發審核通知)
• 選擇家族內容是否公開瀏覽
• 選擇成員招募
送出申請後,網管人員進行 資格確認審核,約1~2天
社群家族-邀請校內教師加入
召集人點選左下【社群家族】
進入我的家族
點選【管理】,進入頁面 資訊管理
點選【成員管理】
邀請校內教師加入家族
召集人可開放小幫手的權限
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協助備課、觀課議課、專題演講或座談
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