本節擬針對師資培育課程內涵作探討，以作為本研究設計實驗教 材之依據。全節共分為：一、師資培育課程目標；二、師資培育課程 的教學原則；三、本節小結等三個部分。
一、師資培育課程目標
依據師資培育法第一條規定：「師資培育，以培養健全師資及其 他教育專業人員，並從事教育研究為宗旨」(師資培育法，1994，頁 1)。而教改會第一期諮詢報告書則倡議教師應有以下素質(引自王秋 絨，1997，頁 148)：
(一)自主自律的人格特質。
(二)關懷他人的情操。
(三)瞭解教育的理論。
(四)豐富的通識素養。
(五)充分的學科知識。
(六)熟識學科的教學方法。
(七)充分的輔導知識與能力。
(八)具有創造與批判的能力。
(九)具有自我修正與成長的能力。
王秋絨(1997)綜合各項建構優良教師的元素，提出以下三項我國 師資培育具體目標：
(一)培育具有專業知能、人格、涵養的教學者。
(二)培養具有愛人愛己等專業人格的輔導者。
(三)培育具有研究、自評、影響社會文化發展責任感的教育者。
二、師資培育課程的教學原則
「師資培育法」頒行之後，我國採開放多元的師資培育政策，在 目標及功能的界定上已與往常不同。目前師資培育的教學方法待求創 新，為順應多元社會的需求，緬懷大學教育的基本精神並依據前段所 述師資培育的教育目標，林生傳(1997)歸結出時下師資培育課程在教 學時應遵循之基本原則：
(一)師資培育課程的教學必須發揮試探適任教師的功能。
(二)師資培育課程之教學首需傳授專業知識。
(三)師資培育教學必須力求增進師資生教學使所須具備的各種能力。
(四)師資培育教學應是一種「歷程取向」的教學。
(五)師資培育課程應採取「實際導向」的教學模式。
(六)師資培育課程也是一種反省性的教學。
(七)師資培育的教學應同時是批判思考與創造思考的歷程。
(八)師資培育的教學應重視職前教師全人格陶冶感應的過程。
(九)師資培育課程應提供完整的學習經驗及追求成長的機會。
三、本節小結
由於本研究研究對象為師資生，因此須經由對師資培育課程內涵 的探討，以確立創造思考教學模組的設計核心。從本節文獻探討中可 得知，師資培育教育目標包含了豐富的專業人格、通識素養、自我成 長、創造及批判的思考能力，以及教學時所需的各項專業知能，配合 國內學者依據師資培育目標及現行教育趨勢所提出的各項師資培育 教學原則，研究者歸納出實踐取向、應用取向、統整原則三項為本研 究創編模組之核心概念，以符應重視情意、認知、技能並同步發展的 師範教育精神。