第六節 第六節 幼兒家長填寫開放性問題資料分析 幼兒家長填寫開放性問題資料分析 幼兒家長填寫開放性問題資料分析 幼兒家長填寫開放性問題資料分析
本節將研究問卷中開放式問題進行編碼後，以利研究者進行質性資料的分析 與統整。進一步瞭解幼兒家長對幼兒教師專業能力與期望的看法，茲將幼兒家長 填寫結果整理如下。
一 一 一
一、 、 、 、幼兒家長認為社會上 幼兒家長認為社會上 幼兒家長認為社會上具有專業性 幼兒家長認為社會上 具有專業性 具有專業性的職業類別 具有專業性 的職業類別 的職業類別 的職業類別
在回收的問卷794份中，共有782位幼兒家長填寫此問題，研究者將其填寫結 果整理如表4-6-1，研究者僅將排序前九名列出：
表 4-6-1 幼兒家長填寫 3~5 項專業性職業整理表(N=782) 項 目 次 數 ％ 排序
醫生 766 97 1 教師 762 97 2 律師 759 96 3 法官 121 15 4 科學家 65 8 5 幼兒教師 59 7.5 6 會計師 46 5 7 建築師 32 4 8 職
業 名 稱
技工 13 1.6 9
大眾對專業形象的定義，便是人們對某一種職業、某一群人或某個人所認知 的印象或看法，針對其專業性質、專業能力或專業態度，所產生的一種主觀知覺，
而此主觀的知覺，即是大眾對該職業、或是一群人、或個人的專屬信念與態度（翁 明達，2008）。由此可知，幼兒家長認同具有專業性之職業，其中以醫生、教師、
律師最多，表示其專業性最被一般大眾所認可。幼兒教師也算是教師之一，其中 也有幼兒家長直接寫出幼兒教師工作為專業性職業，因此研究推論幼兒教師工作
二
三
贊成應該被納入正式教育體制的幼兒家長多數認為：幼兒教育是基礎教育也
◎◎◎◎希望幼稚園教師師資能夠一致希望幼稚園教師師資能夠一致希望幼稚園教師師資能夠一致希望幼稚園教師師資能夠一致(N312(N312(N312(N312、、、N411、N411N411N411))))。。。。
◎◎◎◎幼兒教師能做好自我情緒管理幼兒教師能做好自我情緒管理幼兒教師能做好自我情緒管理幼兒教師能做好自我情緒管理(N393(N393(N393(N393、、、N671、N671N671N671、、、、N677)N677)N677)N677)。。。 。
◎◎◎◎能多給予品格方面的教育能多給予品格方面的教育能多給予品格方面的教育能多給予品格方面的教育，，，，像以前的道德與公民像以前的道德與公民像以前的道德與公民，像以前的道德與公民，，讓孩子有好品行，讓孩子有好品行讓孩子有好品行讓孩子有好品行(N445)(N445)(N445)(N445)。。。 。
研究者認為，薪資福利待遇是影響幼兒教師繼續留在職場上的重要相關因 素，由於現今私立幼稚園所給予幼稚園教師的薪資待遇偏低，使得幼兒教師流動 率高，當幼兒教師得不到合理對等的待遇，在工作環境上亦無法一展長才時，幼 教領域便留不住優秀的人才，相同地，也無法招攬優秀人才投入幼教界。如此一 來不僅對幼兒教師專業形象無法提升，幼兒的受教品質也亦有影響，確實值得有 關單位及園所業者深思。
第五章 第五章 第五章 第五章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議
本研究旨在探討幼兒家長對幼兒教師專業能力認同與幼兒教師角色期望與踐 行之現況，並進一步探討幼兒教師專業能力與幼兒教師角色期望、幼兒教師角色 期望與幼兒教師踐行之相關。為達研究目的，首先蒐集相關文獻資料，經文獻探 討以瞭解幼兒教師專業能力及角色期望與踐行之涵義、理論基礎與相關實證研 究，以歸納與綜合出本研究之架構與研究方法。再參考相關之研究工具，編製本 研究之工具，並依據初步設計之研究問卷，依序進行專家內容效度及信效度之考 驗，編製成正式問卷，並實施調查。待問卷回收後，進行資料之統計分析，據以 得出本研究之結論與建議，作為日後相關研究之參考。
第一節 第一節 第一節 第一節 結論 結論 結論 結論
依據研究結果，本研究歸納出以下幾項結論：
ㄧ、彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師專業能力認同 彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師專業能力認同 彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師專業能力認同度高 彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師專業能力認同 度高 度高 度高
幼兒家長對幼兒教師專業能力認同現況，整體平均數為4.39。以其各向度來 看，在層面一「專業知能」方面之平均數為4.31，在層面二「專業態度」方面之平 均數為4.59，在層面三「專業倫理與成長」方面之平均數為4.31。由此可知，就整 體和各層面而言，幼兒家長對幼兒教師專業能力認同現況，都落在「非常同意」
的範圍中，可見彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師專業能力認同在各向度中，也 都持高度肯定的現象，差異很小。
二 二 二
二、 、 、 、彰化縣 彰化縣 彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師專業能力認同 彰化縣 學齡前幼兒家長對幼兒教師專業能力認同 學齡前幼兒家長對幼兒教師專業能力認同 學齡前幼兒家長對幼兒教師專業能力認同多數持肯 多數持肯 多數持肯定的態 多數持肯 定的態 定的態 定的態
度 度 度 度， ， ，僅在少數層面內 ， 僅在少數層面內 僅在少數層面內因個人背景變項不同 僅在少數層面內 因個人背景變項不同 因個人背景變項不同， 因個人背景變項不同 ， ， ，呈現顯著差異 呈現顯著差異 呈現顯著差異 呈現顯著差異
在個人與園所變項方面，本研究顯示幼兒家長性別、家中子女數、園所性質，
對於幼兒教師專業能力認同現況並無顯著差異。在幼兒家長教育程度、居住區域、
(一)教育程度：幼兒家長的學歷為專科大學者對幼兒教師專業能力在專業態度 層面認同度大於幼兒家長學歷為國中者。
(二)居住區域：幼兒家長居住在北彰化區域者，對幼兒教師專業能力在專業態 度層面、專業倫理與成長層面其認同度大於幼兒家長居住在南彰化區域者。
(三)年齡：幼兒家長的年齡愈大，對幼兒教師專業能力在專業倫理與成長層面 認同度愈低。
三 三
三 三、彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師角色 彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師角色 彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師角色具有高度 彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師角色 具有高度 具有高度期望 具有高度 期望 期望 期望
幼兒家長對幼兒教師角色期望知覺現況，整體平均數為4.43。以其各向度來
看，在層面一「生活照護者角色」方面之平均數為4.47，在層面二「課程設計評量 者角色」方面之平均數為4.35，在層面三「班級經營者角色」方面之平均數為4.57，
在層面四「親師合作者角色」方面之平均數為4.36。由此可知，就整體和各層面而 言，幼兒家長對幼兒教師角色期望知覺現況，都落在「非常符合」的範圍中，可 見彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒家長對幼兒教師角色期望知覺在各層面中，也都 持高度期望的現象，差異很小。
四 四 四
四、彰化縣 彰化縣 彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒角色期望知覺 彰化縣 學齡前幼兒家長對幼兒角色期望知覺 學齡前幼兒家長對幼兒角色期望知覺 學齡前幼兒家長對幼兒角色期望知覺， ， ， ，僅在少數層面內 僅在少數層面內 僅在少數層面內 僅在少數層面內， ， ， ，
因個人 因個人 因個人背景及園所變項不同 因個人 背景及園所變項不同 背景及園所變項不同 背景及園所變項不同， ， ，呈現顯著差異 ， 呈現顯著差異 呈現顯著差異 呈現顯著差異
在個人與園所變項方面，本研究顯示幼兒家長性別、教育程度、居住區域，
對於幼兒教師角色期望知覺並無顯著差異。在幼兒家長的家中子女數、薪資、職 業、園所性質、年齡達顯著差異。
（一）家中子女數：幼兒家長家裡有兩位子女者對生活照護者層面期望高於 家中有四位子女數的幼兒家長。
（二）薪資：家庭薪資20001~40000元以及家庭薪資在20000元以下的幼兒家 長，在課程設計評量者層面的期望高於家庭薪資100000元以上的幼兒家長。
（三）職業：幼兒家長職業為技術性人為者，對幼兒教師的角色期望知覺高 於職業為半專業/一般公務員及專業/中級行政人員的幼兒家長。
（四）園所：家中子女就讀公立性質的幼托園所之幼兒家長，對幼兒教師角色
期望在班級經營者層面知覺度高於就讀家中子女就讀私立性質園所的幼兒家長。
（五）年齡：年齡愈大的幼兒家長，在課程設計評量者層面對幼兒教師的角色 期望知覺愈低。
五 五 五
五、彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師 彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師 彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師其 彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師 其 其 其角色 角色 角色實際 角色 實際 實際 實際踐行 踐行 踐行 踐行知覺 知覺 知覺 知覺屬於高度 屬於高度 屬於高度 屬於高度
實踐情形 實踐情形 實踐情形 實踐情形
幼兒家長對幼兒教師角色踐行知覺現況，整體平均數為4.31。以其各向度來
看，在層面一「生活照護者角色」方面之平均數為4.33，在層面二「課程設計評量 者角色」方面之平均數為4.24，在層面三「班級經營者角色」方面之平均數為4.42，
在層面四「親師合作者角色」方面之平均數為4.26。由此可知，就整體和各層面而 言，幼兒家長對幼兒教師角色踐行知覺現況，都落在「完全做到」的範圍中，可 見彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒家長對幼兒教師角色踐行知覺在各層面中，也都 持高度肯定的現象，差異很小。
六 六 六
六、 、 、 、彰化縣 彰化縣 彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒 彰化縣 學齡前幼兒家長對幼兒 學齡前幼兒家長對幼兒 學齡前幼兒家長對幼兒教師角色踐行 教師角色踐行 教師角色踐行行為 教師角色踐行 行為 行為 行為， ， ，僅在少數層面 ， 僅在少數層面 僅在少數層面 僅在少數層面
內 內 內， 內 ， ，因個人背景及園所變項不同 ， 因個人背景及園所變項不同 因個人背景及園所變項不同 因個人背景及園所變項不同， ， ， ，呈現顯著差異 呈現顯著差異 呈現顯著差異 呈現顯著差異
在個人與園所變項方面，本研究顯示幼兒家長性別、教育程度、家中子女數、
薪資、居住區域，對於幼兒教師角色期望知覺並無顯著差異。但在幼兒家長的職 業、園所性質、年齡達顯著差異。
（一）職業：幼兒家長職業為半技術性/非技術性人員者，對幼兒教師的角色踐 行知覺高於職業為半專業/一般公務員的幼兒家長及專業/中級行政人員的幼兒家 長。
（二）園所：家中子女就讀公立托兒所的幼兒家長對幼兒教師角色踐行知覺度 最高；以及家中子女就讀公立性質的幼托園所之幼兒家長，對幼兒教師角色踐知 覺度高於就讀家中子女就讀私立性質園所的幼兒家長。
七 七
七 七、 、 、 、彰化縣學齡前幼兒家長對 彰化縣學齡前幼兒家長對 彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒 彰化縣學齡前幼兒家長對 幼兒 幼兒 幼兒教師專業能力認同 教師專業能力認同 教師專業能力認同與幼兒 教師專業能力認同 與幼兒 與幼兒教師角色 與幼兒 教師角色 教師角色 教師角色
期望 期望 期望 期望之關係 之關係 之關係呈 之關係 呈 呈顯著正相關 呈 顯著正相關 顯著正相關 顯著正相關
根據本研究調查結果，彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師專業能力認同與幼 兒教師角色期望之關係達高度正相關，且相關係數之考驗達顯著水準，表示幼兒 家長對幼兒教師專業能力認同度愈高，其對幼兒教師角色亦具有愈高的期望。
八 八 八
八、 、 、 、彰化縣學齡前幼兒家長對 彰化縣學齡前幼兒家長對 彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師角色期望 彰化縣學齡前幼兒家長對 幼兒教師角色期望 幼兒教師角色期望 幼兒教師角色期望認同程度 認同程度 認同程度 認同程度與 與 與 與角色踐行 角色踐行 角色踐行 角色踐行
知覺 知覺 知覺 知覺程度呈 程度呈 程度呈顯著正相關 程度呈 顯著正相關 顯著正相關 顯著正相關
根據本研究調查結果，彰化縣學齡前幼兒家長對幼兒教師角色期望認同與幼 兒教師角色踐行程度達正相關，且相關係數之考驗達顯著水準，表示幼兒家長對 幼兒教師角色期望認同度愈高，其對幼兒教師角色實踐程度亦有愈高的知覺。
第二節 第二節
第二節 第二節 建議 建議 建議 建議
本研究受限於問卷調查法的侷限，又僅以彰化縣學齡前幼兒家長為研究對象，
因此在推論方面自然有所侷限。僅將本研究發現之結果，試提出下列的建議，以 作為今後教育行政機關及幼兒教師培育機構、幼兒教師及未來研究可行方向的參 考。
一 一、 一 一 、 、 、對教育決策機關的建議 對教育決策機關的建議 對教育決策機關的建議 對教育決策機關的建議
(一)加快幼托整合腳步，健全學前教保機構服務品質，提升大眾對於幼兒教育 的重視。
在本研究中約有九成六的幼兒家長贊成將幼兒教師納入正式的教育體制，其 看法認為將幼兒教師納入正式的教育體制，不僅保障幼兒的受教權，也可以提升 幼兒教師的專業能力。在政府規劃的幼托整合方案中，其長程規劃中將設立教保 師，以期建立教保師與幼兒教師之雙系統之制度。其主要目的，是為了達到提昇 原托兒所保育人員之專業形象，並且平衡教育與保育之社會地位。幼托整合可以 健全學前教保機構服務品質外，避免幼兒教師流動率高的情形，進而留住優良的 幼教人員。
(二)私立幼兒教師薪資福利應制度化及合理化
在本研究中有幼兒家長期望，幼兒教師的流動率不要太高，林育瑋（2006）也 指出私幼教師工作時數長、工作負擔重，但待遇、福利遠比公立幼稚園低，造成 在職的幼稚園教師流動率偏高。由於現今私立幼稚園所給予幼稚園教師的薪資待 遇偏低，使得幼兒教師流動率高，當幼兒教師得不到合理對等的待遇時，不僅對
在本研究中有幼兒家長期望，幼兒教師的流動率不要太高，林育瑋（2006）也 指出私幼教師工作時數長、工作負擔重，但待遇、福利遠比公立幼稚園低，造成 在職的幼稚園教師流動率偏高。由於現今私立幼稚園所給予幼稚園教師的薪資待 遇偏低，使得幼兒教師流動率高，當幼兒教師得不到合理對等的待遇時，不僅對