第四章 研究結果與討論
第二節 建議
本節將根據研究結論，對體育教師在教導方式中之教師態度、教學管理及教 學指導提出建議，以供師資培育機構及未來的生手體育教師從事體育教學時參考 之用。
一、教導方式整體性方面
在教導方式整體性方面，根據研究結果發現專家教師在教導方式優於生手 教師，顯示專家教師在教學上有許多值得生手教師學習與效法的地方，因此建議 生手教師應多與專家教師接觸、請益教學的觀念與方法，並不斷地改進檢討與反 省自我；同時在平日應多加留意學生的學習情形，適時調整教學時的態度、管理 及指導方式，使學生能樂於花較多時間在參與學習活動。
二、在教學態度方面
中等學校的學生正值青春期，根據研究發現女性教師教學態度多為關懷方 式，因此建議生手教師應多了解學生所遭遇的困擾與需求，儘量採取關懷與鼓勵 的教學策略，尤其是男性教師應適時了解與接納學生的問題育與意見，讓老師與 學生能在課堂上能產生良好的師生互動關係；在師資培育機構方面，學校應多提 供師生互動與溝通技巧方面的課程，以培養準教師的溝通與說話技巧。此外，專 家教師也應適時參加體育教學研習會，並隨時了解社會潮流與脈動，才跟得上時 代的進步與發展。
三、在教學管理方面
因為生手教師的教學經歷較淺，根據研究結果發現生手教師在教學管理上 會較專家教師要嚴格，因此建議生手教師在教學前應做好班級經營的正確概念，
可以事先說明教師的上課方式與要求，使學生清楚地了解上課的相關規定，亦可 與學生共同建立應遵循的規範，並建立師生雙方良好的溝通管道，以減少教學期 間產生不確定性或混亂的情形，以避免過於專制、嚴格或命令的管理方式；在師 資培育機構方面，應加強準教師在班級經營與常規管理方面能力，使準教師在進 入學校教學時能有些基本的班級經營理念。
四、在教學指導方面
根據研究結果發現班級人數會影響教學指導，因此建議生手教師在教學時 能事先讓學生了解老師的上課態度與做法，並採取多元化教學內容，適時的變化 教學活動，以產生較高的教學效果，讓學生能樂於學習各種運動技能；在師資培 育機構方面，應提供各種體育活動的教學課程與最新資訊，以增進未來教師在教 學資源運用與變化的能力。
五、後續研究建議方面
（一）研究對象方面
本研究僅以中部四縣市之中等學校體育教師為研究對象，其結果可能 不足以推論至全國及其他各級學校，因此建議後續研究可擴大區域範圍，
或不同階段的學校如國小、大專院校等各級學校，對各階段的生手體育教 師應具有正面的教育意義。
（二）研究變項方面
本研究僅以教學背景、任教階段及任教班級人數、教導方式為變項，
未來研究可加上城鄉、學校規模等變項，所得結果將更為精確；而所探討 的變項，未來研究可針對教學方法、教學行為或教學效果等變項，了解專 家與生手教師間在教學上的差異，能有更深入與廣泛性了解。
（三）研究方法方面
本研究採問卷調查法是屬於量的研究，未來之研究可以透過深度訪 談、系統觀察法、行動研究或實驗研究等方式來進行探討，使研究的結果 更獉於完善。
參考文獻 中文部分：
王誼邦（民 86）。國民中學體育教師專業發展之研究~以台北市、縣為例~。國 立 台 灣 師 範 大 學 體 育 研 究 所 碩 士 論 文 （ 未 出 版 ）。
文多斌（民 89）。國民小學運動教練領導行為與運動員偏差行為的省思。學校體 育，10（2），58-64。
王春展（民 86）。專家與生手間問題解決能力的差異及其在教學上的啟示。教育 研究資訊，5（2），80-92。
王 俊 明 (民 71)。 國 小 級 任 教 學 之 領 導 行 為 對 班 級 氣 氛 的 影 響 。 國 立 台 灣 師 範 大 學 輔 導 研 究 所 碩 士 論 文 。
王耀聰（民 86）。領導理論與運動教練領導行為的探討。中華體育，10（4），12-20。
吳青蓉、張景媛（民 86）。英語科專家/生手教師課堂教學之研究。師大學報，
42，17-33。
吳青蓉（民 85）。英語科專家╱生手教師教學歷程與教學效果之比較研究。國 立 台 灣 師 範 大 學 教 育 心 理 與 輔 導 研 究 所 碩 士 論 文 （ 未 出 版 ）。
吳 清 山 （ 民 80）。 學 校 教 學 效 能 。 臺 北 ： 五 南 圖 書 。 吳 清 基 (民 78)。 教 師 與 進 修 。 台 北 ： 師 大 書 苑 。
吳 武 典 、 陳 秀 蓉 （ 民 67）。 教 師 領 導 行 為 與 學 生 期 待 、 學 業 成 就 及 生 活 適 應 。 師 大 教 育 心 理 學 報 ， 11， 87-103。
吳明隆（民 87）。新時代中有效能的教師行為之探究。教育實習輔導季刊，4（1）， 73-79。
吳 明 隆 （ 民 89）。 SPSS 統 計 應 用 與 實 務 。 臺 北 ： 松 崗 電 腦 圖 書 。 李詠吟（民 84）。教學原理。臺北：遠流。
李國禎（民 90）。國中學生對教師有效教學行為的知覺與其學習策略、學業成就 之相關研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文（未出版）。
沈莉青（民 90）。德明技術學院網球興趣選項學生知覺教師教導方式、運動動機 與學習滿意度之研究。中華民國大專院校九十年度體育學術研討會專刊。
臺中：國立臺灣體育學院，106-117。
林美玲（民 82）。教師領導方式與師生關係。教育資料文摘，32（2），144-177。
林清山（民 75）。教學的心理學基礎。載於中國教育學會主編：有效教學研究。
臺北：臺灣書店。
林清山（民 79）。教育心理學—認知取向。臺北：桂冠書局。
林進材（民 87）。有效的教學行為。師友，370，34-36。
林進材（民 87）。對教師有效教學的建議。師友，378，27-30。
林進材（民 88）。國小專家教師與新手教師教學理論建構之研究。國立臺南師院
國民教育研究集刊，5，185-218。
張景媛（民 86）。如何讓新手教師成為專家教師。測驗與輔導，145，3008-3010。
張 紹 勳 （ 民 ， 87）。 SPSS For Windows 多 變 量 統 計 分 析 。 臺 北 ： 松 崗
的 影 響 。 國 立 體 育 學 院 論 叢 ， 9（1）， 241-256。 育資料文摘，36（5），147-159。
蔡進雄（民 87）。高中導師管教型態對班級氣氛的影響。輔導通訊，53，47-49。
立臺灣師範大學教育研究所碩士論文（未出版）。
蕭速農（民 84）。國小專家教師與初任教師的數學學科知識之分析與比較。新竹 師院國民教育研究所碩士論文集，1，183-204。
蕭秋祺（民 86）。有效體育教學因素之分析。國 立 台 灣 師 範 大 學 體 育 研 究 所 碩 士 論 文 （ 未 出 版 ）。
鐘 敏 華 （ 民 84）。 國 中 體 育 教 師 回 饋 與 學 生 學 習 成 就 之 相 關 研 究 。 國 立 台 灣 師 範 大 學 體 育 研 究 所 碩 士 論 文 （ 未 出 版 ）。
英 文 部 分 ：
Berliner, D. C.（ 1986） .In pursuit of the expert pedagogue.
Educational Research, 15（ 7） , 5-13.
Boyce, B.(1992).The effect of three styles of teaching on university students’ motor performance.Journal of Teaching in Physical Education, 11, 389-401.
Gage, N. L.(1976).Models for research on teaching. Washington, D.C.: National Institution of Education.
Housener, L. D., ＆ Griffey, D. C.(1991).Differences between experienced and inexperienced teachers’ planning decisions, interactions, student engagement, and instructional climate. Research Quarterly for Exercise and Sport, 62(2), 196-204.
Kay, Mckinner (1986).How the Experts Teach Math. Research in Brief. (ERIC Document Reproduction Service, No. ED 280681) Metzler, M. W.(1986).Using systematic analysis to promote
teaching skills in physical education. Journal of Teaching in Physical education, 37(4), 29-33.
Ropo, Eero (1987). Teachers’ conceptions of teaching and teaching Behavior: Some Difference between Expert and Novice Teachers. (ED 287 824)
Sharpe, T., ＆ Hawkins, A.(1992). Study III expert and novice elementary specialists: a comparative analysis. Journal of Teaching in Physical education, 12, 55-75.
附 錄 （ 一 ） 體 育 教 師 教 導 方 式 量 表
各位老師您好：
首先非常感謝您撥空填寫這份量表。本量表目的是在瞭解您在上體育課時對學生 教導方式的情形，以提供未來體育教師教學改進之用，因此，您的資料非常珍貴；
這是一份學術性的研究量表，採不計名的方式填答，並請依您平時的教學方式或 習慣逐題填答。對於個人資料絕對保密，敬請安心填答。再次感謝各老師配合與 協助!!
敬 祝 教 安 ！！
國立臺灣體育學院體育研究所 指導教授：黃月嬋 博士 林素卿 博士 研 究 生：江宣縈
【第一部分】
請在各題中勾選適合的答案方格內打 V。
※並請老師於任教班級中選取一個班級做為填答本量表之對象。
一、性 別：□男 □女
二、教學經驗：□1∼3(含)年(不包括以往代課經驗)
□10(含)年以上（包括以往代課經驗）
三、教育背景：□體育專科學校畢業
□體育學院畢業
□師範大學體育系畢業
□一般大學體育系畢業
□體育研究所以上（包括四十學分班）
四、任教階段：□高中
□高職
□國中
五、班級人數：□24（含）人以下
□25∼49 人
□50（含）人以上
【第二部分】
請根據您平日在上體育課時，教導學生的方式、習慣或感覺，選擇您 覺得最接近的答案。本量表採用五點計分法，選擇「常常如此」為 5，而選 擇「從不如此」為 1，並請於□內打ˇ。
本量表中的教學方式請依據第一部分所勾選的班級來填寫。
常 經 普 偶 從 常 常 爾 不 如 如 如 如 此 此 通 此 此 5 4 3 2 1 1. 我會讓學生了解我上課的態度並以此要求學生□ □ □ □ □ 2. 我會讓學生了解我在學校中的職責和立場 □ □ □ □ □ 3. 我常用命令的語氣對學生講話 □ □ □ □ □ 4. 我會要求學生遵守上課應有的規範 □ □ □ □ □ 5. 我採用嚴格的方法來管理學生 □ □ □ □ □ 6. 我會向學生說明我在教學上的一些做法 □ □ □ □ □ 7. 我希望學生上課時都要聽我的 □ □ □ □ □ 8. 我時常責罵學生 □ □ □ □ □ 9. 我上課時，對學生的態度很嚴厲 □ □ □ □ □ 10.我堅持每一件事都要照我的命令去做 □ □ □ □ □ 11.我經常板起臉孔，讓學生不敢親近 □ □ □ □ □ 12.我上課時會幫助學習有困難的學生 □ □ □ □ □ 13.在決定事情時，我會徵求學生的意見 □ □ □ □ □ 14.我會抽空聽取學生對上課方式的意見 □ □ □ □ □ 15.我會和學生共同討論上課方式 □ □ □ □ □ 16.我與學生在課堂中的互動關係良好 □ □ □ □ □ 17.我會依多數學生的意見來做決定 □ □ □ □ □ 18.學生表現良好時，我會給與稱讚 □ □ □ □ □ 19.我在重要事項實施之前，會徵求學生的意見 □ □ □ □ □ 20.我會盡力使每一位學生都樂於上體育課 □ □ □ □ □ 21.我會採納學生的意見，並且付諸實施 □ □ □ □ □