第五章 結論與建議
第二節 建議
ㄧ、給學生的建議
1、 由前面所繪製 SS 關聯結構圖中發現，應屆畢業生，不論是一般大學、
師範體系或是技職體系，對於是否具備足夠外語能力以應付未來職場需 求，普遍自信心最低，未來建議學生應可多利用課餘時間多充實並加強 外語能力。
2、 三種體系學生普遍表達能力也較不具信心，未來建議學生應多加強表 達能力之訓練。
3、 雖然技職院校學生對自我之專業知識與專業技術較具自信，但企業界 普遍認為證照並不代表技能，仍建議技職院校學生在「專業技能」上應 自我加強。而所有新鮮人都應注意自己的工作態度。
依據 Careers 就業情報網，於今年 3 月中旬對企業雇用新鮮人動向調查，
針對國內兩千大企業人資主管進行調查，共計回收 518 份問卷，主要發 現如下(附錄五)：企業對於國立大學生詬病最多的是「工作態度」，對新 興私立技職院校學生最詬病的則是「專業技能」。企業普遍認為，新鮮人 的專業能力在走下坡，因而用人逐漸轉向碩士。
4、 學生可以從各項能力之關聯性中，補強個人所欠缺的能力。
二、給學校的建議
1、 教育部評鑑已將學生畢業後之就業率納入評鑑之指標，可鼓勵學生多修 習第二專長學程課程，並且在未來之課程規劃上應可考慮與實務及業界 結合。
2、 加強學生外語能力方面，已有部分學校將英語能力檢定列為畢業條件。
參考文獻
一、中文部份
黃燕飛、吳明芳(2004)。國立臺北科技大學碩士班學生職場競爭力之自信程度研究。
臺北科技大學學報，37(1)，391-400。
教育部統計部統計指標(2005)。教育部統計處 http://www.edu.tw/statistics 行政院主計處(2005)。人力資源調查統計年報。台北市：教育部。
陳俊宏、胡豐榮、許天維(2004)。IM 法及其在教育上之應用。測驗統計簡訊，60，
22-32。
胡豐榮（2001）。SS 分析法的基本特性與數學性質介紹。測驗統計簡訊，43，17-32。
鄭雅云、楊世仁、胡豐榮、許天維(2004)。LFT計分理論之實例計算。測驗統計簡訊， 59，9-17。
Cheers 雜誌(2002,2003,2004)。社會新鮮人求職專刊。Cheers雜誌 http://www.cheers.tw。台北市：天下。
王文科(2002)。教育研究法。台北市：五南圖書。
顏乾明（2003）。模糊語意量表與傳統李克特式量表之信度模擬比較分析。國立台 中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文。
吳森原(1987)。圖形論及其應用。台北市：曉園出版社。
黃政傑(2004)。大學教育改革。台北市：師大書苑。
黃燕飛、吳明芳(2004)。國立台北科技大學碩士班學生職場競爭力之自信程度研究。
台北科技大學學報，37(1)，391-400
傅篤顯、邱蘭媖、莊婉婷、張婉齡、李美宜、陳意涓(2004)。應屆畢業生謀職意向 與企業徵才認知一致性之研究。嶺東學報，15，1-15
李美文、賴美志、林佩璉、劉珮君(2004)。二年制技術學院學生升學與就業意向之 研究-以中部某技術學院二技畢業生為例。醫護科技學刊。6(3)。219-242
吳明果(2004)。科技大學和技術學院畢業生應具備能力之研究-以車輛工程類為例。
技術及職業教育學報。7。27-42。
教育政策白皮書草案(2004)。教育部。
二、英文部份
Takeya, M. (1999): Structure analysis methods for instruction. Takushoku University Press
Berdie, D. R. (1986). The optimum number of survey research scale points：
What respondents say. Paper presented at the meeting of the American Educational Research
Association, San Francisco, CA.Shavelson, R. J. (1972). Some aspects of the correspondence between content structure and cognitive structure in physics instruction. Journal of Educational Psychology, 33, 225-234.
Shavelson, R.J., & Stanon, G. C. (1975). Construct validation: Methodology and application to three measures of cognitive structure. Journal of Educational Measurement, 12, 67-85.
Gagne, R. M., & Briggs, L. J. (1974). Principles of instructional design. Holt, Rinehart and Winston, Inc.
Bloom, B. S. (1971). Handbook on formative and summative evaluation of student learning.
McGraw-Hill.
三、日文部份
佐伯卓也 (1981)：「數學的構造の學習」の評價法。日本數學教育學會誌，63 (1)，
31-36。
竹谷誠、佐佐木整(1997)。學習主描畫の認知マシプによる理解度評價法。電子情報 通信通信學會論文誌，J80(1)，336-347
附錄一 大專院校概況
(摘自教育部統計處統計資料)93學年 84學年 十年增減 93學年 84學年 十年增減
總計 1,285,867 751,347 534,520
公立 369,889 227,679 142,210
公立 54 50 4 博士班 24,409
(626所)
8,897 (295所)
15,512 (331所)
大學 75 24 51 公立 20,504 7,889 12,615
碩士班 135,992
(2,416所)
33,200 (656所)
102,792 (1760所)
公立 88,072 24,054 64,018
學院 70 36 34 大學生 894,528 314,499 580,029
公立 238,746 131,276 107,470
私立 655,782 183,223 472,559
專科 14 74 -60 專科生 230,938 394,751 -163,813
公立 3 16 -13 公立 22,567 64,460 -41,893
國立
學校數 學生數
公立 17 18 -1
34 16 18
總計 159 134 25
表二、技專校院學校數及學生數
計 國立 私立 計 國立 私立 計 國立 私立 合計 博碩士班 大學部 專科
７９ 76 0 0 0 1 1 0 75 13 62 318,740 863 4,036 313,841
８０ 76 0 0 0 3 3 0 73 13 60 336,432 1,012 5,413 330,007
８１ 77 0 0 0 3 3 0 74 14 60 348,553 1,155 7,725 339,673
８２ 77 0 0 0 3 3 0 74 14 60 374,012 1,407 9,651 362,954
８３ 78 0 0 0 6 5 1 72 13 59 387,217 1,679 13,908 371,630
８４ 81 0 0 0 7 6 1 74 16 58 410,908 1,862 17,768 391,278
８５ 80 0 0 0 10 6 4 70 14 56 435,980 2,100 23,898 409,982
８６ 81 5 4 1 15 6 9 61 10 51 469,179 2,507 34,930 431,742
８７ 79 6 5 1 20 7 13 53 6 47 505,088 2,941 51,463 450,684
８８ 83 7 5 2 40 10 30 36 4 32 548,346 4,388 88,228 455,730
８９ 85 11 6 5 51 10 41 23 4 19 603,466 6,587 157,340 439,539
９０ 86 12 6 6 55 11 44 19 3 16 658,790 9,558 245,251 403,981
９１ 86 15 6 9 56 11 45 15 3 12 677,724 12,748 319,206 345,770
９２ 88 20 8 12 53 8 45 15 3 12 661,687 16,099 360,075 285,513
９３ 89 22 8 14 53 8 45 14 3 11 656,110 19,317 407,086 229,707
專科
學年別 學生數
科技大學 技術學院
合 計
學校數
表一、大專院校概況
表三 技專校院歷年數量變化表
學年度 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 科技大學 0 0 5 6 7 11 12 15 20 22 27 技術學院 7 10 15 20 40 51 55 56 53 53 48 專科學校 74 70 61 53 36 23 19 15 15 14 17 合計 81 80 81 79 83 85 86 86 88 89 92
附錄二 台灣地區教育程度別失業率
0 1 2 3 4 5 6
合 計 高 中 專 科 大學及以上
合 計 1.56 1.79 2.60 2.72 2.69 2.92 2.99 4.57 5.17 4.99 高 中 1.80 2.12 2.82 2.89 2.85 2.92 2.96 4.86 5.55 5.28 專 科 2.12 2.35 3.14 2.85 2.90 3.10 2.90 4.03 4.60 4.32 大學及以上 2.38 2.52 3.13 2.63 2.67 2.69 2.67 3.32 3.89 3.82
83年 84年 85年 86年 87年 88年 89年 90年 91年 92年
%
附錄三 84~93 年公私立大學研究生比率增減情況
表 1 公立學校
84 85 86 87 88 89 90 91 92 93
學 生 數 163,219 171,602 182,687 193,850 209,530 229,830 253,158 278,012 300,676 319,515 研 究 生
比 率 19.57 19.65 19.93 20.61 21.66 22.33 22.73 23.35 24.38 25.28 學 生 數 63,746 65,246 67,568 70,202 74,304 78,142 81,766 85,661 89,427 89,310 研 究 生
比 率 31.11 31.59 32.15 33.53 35.07 36.21 36.96 38.50 40.78 44.23 學 生 數 22,647 23,089 24,057 25,134 26,686 28,342 29,532 30,950 32,526 33,595 研 究 生
比 率 37.33 37.69 37.80 38.72 39.63 40.60 41.98 44.26 46.83 49.00 學 生 數 145,764 150,870 158,107 165,984 176,596 188,560 200,425 212,166 229,746 238,242 研 究 生
比 率 20.65 21.01 21.55 22.47 23.73 24.84 25.86 27.29 28.24 29.82 學 生 數 17,455 20,732 24,580 27,866 32,934 41,270 52,733 65,846 70,930 81,273 研 究 生
比 率 10.56 9.73 9.47 9.53 10.55 10.87 10.83 10.66 11.86 11.97 技 職
學 年 度
合 計
研 究 型 大 學
台 灣 聯 大
一 般
公 立
0 5 10 15 20 25 30 35
合 計
一 般
技 職
研 %
研究究生生比比率率
表 2 私立學校
8 4 8 5 8 6 8 7 8 8 8 9 9 0 9 1 9 2 9 3
學 生 數 1 9 3 , 3 7 7 2 1 1 , 1 0 8 2 3 9 , 6 3 4 2 6 9 , 5 5 9 3 2 1 , 6 8 4 4 0 4 , 1 8 7 5 0 3 , 7 0 4 5 8 4 , 5 3 3 6 4 1 , 6 0 1 6 9 0 , 9 7 6 研 究 生
比 率 5 . 2 5 5 . 2 9 5 . 1 0 5 . 0 8 4 . 9 1 4 . 6 1 4 . 4 0 4 . 5 7 4 . 8 9 5 . 0 9
註 ： 1 . 研 究 生 不 含 研 究 所 在 職 專 班
2 . 研 究 大 學 ： 台 大 、 清 大 、 交 大 、 成 功 、 中 央 、 中 山 、 陽 明 七 所 大 學 3 . 台 灣 聯 大 ： 清 大 、 交 大 、 中 央 、 陽 明 四 所 大 學
學 年 度
學 生 數
研 究 生 比 率 技 職 一 般 合 計
學 生 數
研 究 生
比 率 5 . 9 1 6 . 4 0 6 . 8 9 7 . 6 1
1 9 1 , 2 0 2 2 0 5 , 8 4 2 2 2 6 , 7 7 7 2 4 3 , 0 2 1 2 6 2 , 6 3 1 2 8 3 , 1 1 7 3 0 4 , 3 0 8 3 2 1 , 9 2 2
5 . 3 0 5 . 3 8 5 . 3 1 5 . 5 1
3 4 0 , 6 5 2
0 . 8 3 1 . 5 6 1 . 4 0 1 . 0 7 0 . 4 8 0 . 4 2 0 . 5 9
3 5 0 , 8 4 2
8 . 2 2 8 . 7 2
0 . 8 5 1 . 1 3 1 . 3 5 3 4 0 , 1 3 4 2 , 1 7 5 5 , 2 6 6 1 2 , 8 5 7 2 6 , 5 3 8 5 9 , 0 5 3 1 2 1 , 0 7 0 1 9 9 , 3 9 6 2 6 2 , 6 1 1 3 0 0 , 9 4 9
私 立
0 5 1 0 1 5 2 0 2 5 3 0
%
附錄四 全國之科技大學及技術學院一覽表
＊科技大學
北 部 中 部 南 部 東 部 離 島
國立臺灣科技大學 國立虎尾科技大學 國立屏東科技大學 國立宜蘭大學 國立台北科技大學 國立雲林科技大學 國立高雄海洋科技大學
萬能科技大學 朝陽科技大學 國立高雄第一科技大學 龍華科技大學 弘光科技大學 國立高雄應用科技大學 明志科技大學 建國科技大學 嘉南藥理科技大學
明新科技大學 清雲科技大學 樹德科技大學
輔英科技大學
南台科技大學
正修科技大學 崑山科技大學
＊技術學院
北 部 中 部 南 部 東 部 離 島
國立聯合大學 國立台中技術學院 國立高雄餐旅學院 大漢技術學院 國立澎湖技術學院
國立台北護理學院 國立勤益技術學院 國立屏東商業技術學院 慈濟技術學院 國立金門技術學院 國立臺北商業技術學院 修平技術學院 國立空軍航空技術學院 蘭陽技術學院
景文技術學院 元培科學技術學院 永達技術學院
亞東技術學院 僑光技術學院 大仁技術學院
華夏技術學院 嶺東技術學院 南榮技術學院
育達商業技術學院 南開技術學院 遠東技術學院
崇右技術學院 大華技術學院 文藻外語學院
聖約翰技術學院 吳鳳技術學院 美和技術學院
長庚技術學院 中台醫護技術學院 台南女子技術學院
東南技術學院 中州技術學院 中華醫事學院
醒吾技術學院 親民技術學院 東方技術學院
北台科學技術學院 大同技術學院 高苑技術學院
環球技術學院 和春技術學院
德明技術學院 高鳳技術學院
中華技術學院
致理技術學院
中國技術學院
經國管理暨健康學院
德霖技術學院
南亞技術學院
黎明技術學院
附錄五
Careers 就業情報網 94 年 3 月企業雇用新鮮人動向調查針對國內兩千大企業人資主管進行調 查，共計回收 518 份問卷，主要發現如 下：企業對於國立大學生詬病最多的是
「工作態度」，對新興私立技職院校學生 最詬病的則是「專業技能」。企業普遍認 為，新鮮人的專業能力在走下坡，因而 用人逐漸轉向碩士。
附錄六 應屆畢業生職場能力自我滿意度李克特式五點計分問卷
親愛的同學：
您好！本問卷僅供學術研究用途，主要探討即將畢業學生的謀職問題，請依照您真實狀 況及個人認知填寫。您的意見對整個研究有莫大的助益，在此衷心懇請您在百忙中惠予回 答，本研究會將您的資料予以保密不對外公開，對於您的幫忙，謹致十二萬分的謝意！
敬祝您
身體健康
萬事如意
台中師院教育測驗統計研究所 指導老師：許天維、胡豐榮
研究生：楊世仁、林瑞雪、陳佑誠 敬上 個人資料：
1．性別：□男 □女 2．年級：______
3．就讀學校：_______________________
4．就讀科系：_______________________
1、您同意在學四年已經學習足夠的專業知識？
□非常不同意 □不同意 □普通 □同意 □非常同意 2、您同不同意在學四年已經學習足夠的專業技術？
□非常不同意 □不同意 □普通 □同意 □非常同意 3、您對於感興趣的工作是否已有相關的工讀經驗？
□完全沒經驗 □經驗不足 □普通 □經驗豐富 □經驗非常豐富 4、您覺得自己是否具備足夠的國際觀？
□非常不足夠 □不足夠 □普通 □足夠 □非常足夠 5、您覺得自己的外語能力足夠應付未來的職場需求嗎？
□非常不足夠 □不足夠 □普通 □足夠 □非常足夠 6、您在遇到困難的問題時，會設法解決它嗎？
□置之不理 □經常不會 □偶而不會 □盡量解決 □務必想辦法解決 7、您面對同一件工作時，會有不同的處理方式嗎？
□不曾 □很少 □偶爾 □經常 □頻繁 8、您會經常吸收新的資訊？
□不曾 □很少 □偶爾 □經常 □頻繁
9、您是否善於應用資訊科技？
□非常不好 □不好 □普通 □很好 □非常好 10、您是否經常參與社團活動?
□不曾 □很少 □偶爾 □經常 □頻繁 11、您是否經常參加志工活動?
□不曾 □很少 □偶爾 □經常 □頻繁 12、您對於新的工作，學習意願為何？
□很排斥 □沒興趣 □平常心 □樂於接受 □主動學習 13、您對於配合公司發展規劃的意願強烈嗎？
□完全沒意願 □意願低 □普通 □意願高 □強烈的意願
14、如果您職責內的工作未能於上班時完成，您是否願意犧牲個人的時間來完成呢？
□非常不願意 □不願意 □普通 □願意 □非常願意 15、您是否樂於跟其他人合作？
□非常排斥 □排斥 □普通 □樂意 □非常樂意 16、您是否具備良好的溝通協調能力？
□非常不好 □不好 □普通 □很好 □非常好 17、您對他人所提出之需求，可以很快就了解嗎？
□非常不了解 □不了解 □普通 □了解 □非常了解 18、您認為你的抗壓性比別人好嗎？
□非常不好 □不好 □普通 □很好 □非常好 19、請問您是否具備良好的表達能力？
□非常不好 □不好 □普通 □很好 □非常好 20、您是否願意利用閒暇之餘，配合公司需求去進修？
□非常不願意 □不願意 □普通 □願意 □非常願意 21、請問您是否願意利用閒暇之餘，學習第二專長？
□非常不願意 □不願意 □普通 □願意 □非常願意