建 議

依據上節的研究結論，本研究提出下列建議供教育行政單位、學校行政單位 及後續相關研究者之參考。

一、對教育行政單位的建議

（一）辦理實務取向的特教知能研習

本調查研究結果指出，六成教師認為自己的特教專業知能不足。融合教育實 施迄今，教育局與學校雖已配合辦理多項相關之研習、進修活動，然研習的質與 量未能完全符合普通班教師之需求。未來規劃進修方案時，除理論性的課程介紹，

同時應有系統的安排個案研討、教學觀摩、教師經驗交流等實務經驗的課程，讓 實際面對特殊兒童的第一線教師，有實際、可行的協助效果。

（二）中心學校能設立特教輔導中心

雲林縣 156 所公立小學中僅 38 所學校設有特教班，亦即多數（75％）學校校 內並無沒有特教資源。五成四的教師表示校內缺乏具備特教專長的教師，再加上 雲林縣東西幅原廣大，縣內特教資源中心僅虎尾地區一處，造成沿海或山區學校 諮詢不易。對此，有教師建議在各鄉鎮中心學校設立特殊教育輔導中心，讓各校 能就近諮詢。

（三）增加特教人力的員額編制

針對縣內特教班數過少，而各校均有特殊兒童的情況下，一般教師無法獲得 實際之協助。因此，教育行政單位實應增列特教師資或加設特教班，以符合及滿 足現況的真正需求。

二、對學校行政單位的建議

（一）落實特殊教育宣導提升普通班教師融合教育觀念

本研究結果雖然顯示多數教師對特殊兒童抱持接納態度，然而對融合教育的 認知，仍存有部分迷思亟需加以導正，例如：參與融合教育的意願會受普通學生 家長的影響、融合教育僅適於部分障礙類別或障礙程度的兒童。對此，除加強融 合教育觀念的宣導，而實務上應將身心障礙兒童平均安置在班級中，讓每一位教 師均有機會接觸之，在師生互動中體認融合教育的積極意涵。

（二）落實身心障礙學生就讀之普通班級減少班級人數及酌減該班老 師行政業務

經由問卷調查，融合教育現存問題中，老師對「班級總人數過多，無法兼顧 每位學生的特殊需求」認同度最高，而「學校會對安置特殊兒童的班級教師酌減 行政業務」得分最低。由上述資料顯示，班內有特殊生的老師負擔過重，因此，

學校行政需確實考量教師的負荷量，在班級人數、兼任工作上做適度的調整。如 此，不僅可減輕老師工作之負擔又可提升大家擔任融合教育班導師之意願。

（三）親職教育的推行

本研究發現「我會因班上普通學生家長對融合教育的態度而影響我參與融合 教育的意願」是得分最高的、現存問題中六成三教師認為「特殊兒童家長及社區 人士對於融合教育的認識不足」。所以學校可多舉辦家庭教育講座，邀請家長及社 區人士參與，強化家長正確的融合教育觀念及態度，提高其對融合教育的支持及 推展。另外有研究發現，在融合班級中一般學生家長對融合教育的態度是最負面 的，因此，多舉辦親職教育講座，匡正一般學生家長對融合教育的觀念。

三、對未來研究之建議

（一）在研究對象方面

本研究僅以雲林縣國小普通班教師為研究對象，因此研究結果的推論有地域 性的限制，往後研究可擴展至全國，則研究結果將更具代表性。此外，本研究針 對雲林縣國小融合教育實施現況與問題、及不同背景的教育人員在此部分的意見 程度，並未加入身心障礙學生家長的意見和看法、涵蓋面不足，未來研究者可考 慮將身心障礙學生家長列入研究對象中。

（二）在研究方法方面

本研究受限於時間與人力，僅以問卷調查法為主要研究方式，以瞭解雲林縣 國小教師對融合教育的態度，建議未來可輔以半結構訪談或個案研究法，做深入 式的探討。藉由深入的晤談、現場觀察、行動研究等方式蒐集資料，以深入瞭解 雲林縣國小教師對融合教育的態度。

（三）在研究內容方面

本研究所探討的層面，僅止於「對融合教育的態度和信念」、「課程、教學與 評量」、「普通教育與特殊教育的配合」、「學校行政配合與其它相關支援」與「未 來發展與建議」等五個向度，未來研究者可進一步分析其他層面的可能性，再做 進一步的探討。

（四）在研究範圍方面

由於融合教育的理念並沒有一套固定的做法，未來也可以進行縣市或區域間 融合教育實施方法和成效的比較。

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