式分析

本研究經過確認問卷的適切性之後，以校長跨界領導為潛在自變 項，學校組織合作為潛在中介變項，以價值創造為潛在依變項來架構本 研究之理論模式，進行後績之 SEM 分析。圖 2 模式建構圖，包含校長 跨界領導、學校組織合作與價值創造三個變項，在校長跨界領導變工頁，

包含關注任務、關懷激勵、變革創新、多元尊重與誠信為本五個層面。

學校組織合作變項包含制度規範、共同分享、危機管理與績效責任四個 層面。在價值創造變項包含價值鏈、價值群與價值網三個層面。

(二)校長跨界領導、學校組織合作與價值創造關係之整 體考驗

在建構校長時界領導、學校組織合作與價值創造關條之建構模式圖

後，針對個別建構模式圖進行結構方程模式之分析 O 本研究參照吳明陸 與涂金堂 (2007 )以多項指標進行整體模式適配度的檢定:

1. 違犯估計檢定

本研究結構模式之測量位如表 10 顯示，標準誤為 .021 至 .033 之間，

並無負的誤差變異數存在;另外，棋式中的標準{七迴歸條數值介於 .01 至 .91 之間，皆未超過 .95 以上，顯示本研究之結構模式並無違犯估計 的現象。分析發現各觀察變項的誤是變異 12 個，潛在變項的誤需雙異 有 2 個，皆無負的誤差變異，且均達到顯著水準 O

《當代教育研究季刊》第二十一卷第四期

150IContemporary Educational Research Quarterly Vol.21,No.4

S旭ndardized es討 matesl

CHI_SQUARE=277.608 P_VALUE=.OOO; 自由度=56

GFI=.925 AGFI=.895

圖 2 校長跨界領導、學校組織合作與價值創造之結構模式(標準化)

2. 絕對適配度測量、增值適配度測量與簡約適配度測量

參考多項結構模式檢驗適配指標(如表IJ)顯示，校長跨界領導、

組織合作與價值創造之關條模式，除受樣本大小影響之卡方值未達適配 標準外，在其他的適配指標上皆已達適配標準，表示本研究之「校長跨 界領導、學校組織合作與價值創造關係」理論建梢模式獲得支持。

謝傳崇、鍾雪雲 校長跨界領導對學校價值創造影響之研究 以組織合作為中介變項 151

表 10 校長跨界領導、學校組描合作和價值創造關係結構模式之測量值摘要 項目 標準化迴歸係數 R 標準誤 學校組織合作 ‘一一 校長跨界領導 .825 029

價值創造 ‘一一 學校組織合作 .841 .030

價值創造 ‘一一 校長跨界領導 .075

關注任務 校長跨界領導 .827

關懷激勵 ‘一一 校長跨界領導 .871 變革創新 _‘一一 校長跨界領導 .839 多元尊重 _‘一一 校長跨界領導 907

誠信為本 校長跨界領導 865

制度規範 ‘一一 學校組織合作 753

共同分享 ‘一一 學校組織合作 .856 021

危機管理 學校組織合作 .853

績效責任 ‘一一 學校組織合作 .836 033

價值鏈 ‘一一 ^價值創造 .768 .031

價值群 ‘一- ^價值創造 .834

價值網 ‘一一 ^{價值創造 8 日}

(三)校長跨界領導、學校組織合作與價值創造的關係

從表 12 的效果值來看，校長跨界領導可以藉由學校組織合作的中 介而影響到價值創造，其影響路徑是校長跨界領導→學校組織合作→價 值創造，此古巴份間接效果值是 .82

x

=

.759 '代表每一標準差單位的校長跨界領導的變動，經由學校組織合作 的中介效果，對於價值創造造成的變動量為.759 個單位。此」標準1c 迴歸係數大於 .5 且為正值，由此可見校長跨界領導及學校組織合作的 中介影響，對於價值創造影響的重要性o

由以上分析可知，本研究之「校長跨界領導、學校組織合作與價 值創造關條」理論建構模式獲得支持，即校長跨界領導能夠透過學校 組織合作，對價值創造有高解釋力，和林志成與林仁煥(2008)

可呵

《當代教育研究季刊》第二十 卷第四期

Contemporary Educational Research Quarterly Vo1.21,NO.4 152

.0406 <.05

<.05 優良;<.08 可

Vandenabeele (2008) 發現領導者實施跨界領導會促進價值創造。跨界

領導對促進組織合作有高的預測力，與Conner ( 2009)、陳木金 (2007)

以及 Ospina 與 Foldy (2010) 結果相符。校長跨界領導能透過組織合作

對價值創造有預測力，此結果與 Morse (2010) 跨界領導會透過組織合 作影響到價值創造之研究相符。

謝傳崇、鐘雪雲 校長跨界領導對學校價值創造影響之研究 以組織合作為中介變項 153

由研究結果[If知校長跨界領導對價值創造直接影響相當弱，造成結 果有限，但如透過巾介變項「組織合作」的「制度規範」、「共同分享」、

「危機管理」和「績效責任」來影響價值創造，貝 IJ產生很顯著的結果。

換吉之，校長領導要直接產生學校的價值創造，最主要需透過學校的各 個組織間l 共同合作，造成教師的共同分享與專業成長，進而共同創造 價值。