檢討上堂課之作業：「碳足跡大發現」，進行全班調查，了解誰的碳排放 用的最少，請該名學生發表減少的原因，提供大家討論。
學習活動三-3：多媒體(或科學閱讀)討論與分析
從食衣住行四個面向中，了解他人如何利用「創意」來減少碳排放的努力 作為。
學習活動三-4：生活「節能減碳」經驗分享 請以生活中如何增加「創意」為主。
學習活動三-5：綜合活動
（一）身為地球公民的一分子，為了有效為地球環境永續付出一份心力，生活 上的各種消費行為都要以節約為主。
（二）臺灣是一座能源短缺的國家，要如何開發替代能源一直是我們要面對的 重要問題，大家要共同來努力，才能打造一座綠色能源島嶼。
（三）未來在進行或規劃各項活動，都要以如何降低碳排放為目標，隨時要保 有地球只有一個的全球環境思維。
二、家人合力完成學習單：「減碳達人旅行去」。
小朋友，請你以盡量減少碳排放的概念和家人共同完成下次全家三天二夜 的旅行減碳規劃！發揮您的創意，讓您的旅程不只豐富且能為地球永續盡一份 心哦!
調查項目 第一天 第二天 第三天
食的部份
口頭報告
口頭報告
口頭報告 紙筆評量
衣的部份 住的部份 行的部份 消費行為部份
二、國中教育階段-跨科題材教學單元案例
國中教育階段每學期至少包含一個跨科題材單元，實施跨科議題整合的自然科學探究與 實作學習，故至少有六個跨科單元。以下提供三個跨科題材教學示例，其中「從原子到宇宙」
題材以自然科學導論的方式讓學生從不同尺度來認識科學探究的對象，並以實作或建模等方 式增加學生的思考智能和問題解決能力，建議編列在七年級上學期；「能量與能源」題材以結 合日常生活經驗為課程導向，讓學生學習發現問題，並進行一系列科學探究能力的培養，建 議編列在八年級；「全球氣候變遷與調適」題材以整合先前各階段所習得之相關科學概念，輔 以多元的教學策略，作為國中學習自然科學知識之統整與應用，建議編列在九年級下學期實 施。
（一）從原子到宇宙
課程設計原則與教學理念說明：
一、以跨科概念「系統與尺度」連貫課程內容
本模組(從原子到宇宙)是以跨科概念「尺度」為主軸，去連貫和統整不同學科的概 念或現象，形成主題，連結的學習內容包括：認識自然界的一般(可視)、巨觀和微觀尺度 的現象、知道自然界各種物質、現象和生物都可以從不同尺度去探討、探討不同尺度的 現象時，會使用各種不同的單位、原子與分子是組成生命世界與物質世界的微觀尺度。
也就是透過「尺度」的觀點去認識自然科學的內容，而沒有「學科」的分別，其功能是 以「導論」的方式讓學生認識自然科學的通則，也為之後生物科各項生理作用的學習奠 定基礎，所以對象設定在七年級。
二、以「自然科學探究與實作」為主要學習方式
本模組根據十二年國教課綱「素養導向」原則、以學生為主體來規劃學習活動，全 部課程採「分組合作」模式，學生透過「實作」進行探究。
學習活動包括： 網路流言追追追(課內實作及延伸作業)、台灣黑熊的研究報告(閱讀，發 表)、認識分子模型圖、閱讀太陽系家族資料、使用手機顯微鏡(放大鏡)來照身邊微小的 物品、以比例尺實測地圖、顯微圖換算實物大小、實作"澱粉變成糖"、"糖變成二氧化碳
"的活動、實作"簡易電解水實驗"、實作"操場上太陽系模型"等，都是由學生進行的實作 與探究。
三、以生活經驗，問題解為素材
本模組的素材以貼近學生生活經驗的事物為主，如第一單元以"買飲料"、"麵包發 霉"等生活事件來看科學、用臺灣本土科學家黃美秀研究本土生物臺灣黑熊的例子認識 科學家的工作；第二單元用顯微鏡觀察的身邊的微小物品、採用米飯、糖、酵母菌、
水...等學生熟悉的事物作為化學變化實驗材料；第三單元把巨觀的太陽系縮小到學校 場域操場，都是符合學生生活經驗的素材。
科目/領域別：自然科學領域 設計者：吳月鈴委員、鄭志鵬委員、張文華委員 學習/教育階段：第四學習階段 教學年級：七
單元名稱：從原子到宇宙
教學資源/設備需求：電腦、手機、碘液、澱粉液、本氏液、電池、雙頭鱷魚夾電線、HB 筆心、5M 捲尺。
總節數： 8－11 節
學習目標、核心素養、學習重點(含學習表現與學習內容)對應情形
學習目標 學習表現
學習 重點
學習 表現
tm-Ⅳ-1
能從實驗過程、合作討論中理解較複雜的自然界模型，並能評估不同模型 的優點和限制，進能應用在後續的科學理解或生活。
po-Ⅳ-1
能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，進 行各種有計畫的觀察，進而能察覺問題。
po-Ⅳ-2
能辨別適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題（或假說），並能依 據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出適宜探究之問題。
pe-Ⅳ-2
能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備與資源。能進 行客觀的質性觀測或數值量測並詳實記錄。
pa-Ⅳ-2
能運用科學原理、思考智能、數學等方法，從（所得的）資訊或數據，形 成解釋、發現新知、獲知因果關係、解決問題或是發現新的問題。並能將 自己的探究結果和同學的結果或其他相關的資訊比較對照，相互檢核，確 認結果。
ai -Ⅳ-2
透過與同儕的討論，分享科學發現的樂趣。
ah -Ⅳ-2
應用所學到的科學知識與科學探究方法幫助自己做出最佳的決定。
an-Ⅳ-1