評鑑結果包含量化結果與質性描述，以「質性描述」為主，「量化結果」為輔。「質性描 述」為課程評鑑小組針對各評鑑規準進行描述與回應，說明辦理之具體情形、學校特色、遭 遇困難及待改進事項。
附件四前一學年課程計畫實施情形檢討
臺北市北投國民中學前一學年課程計畫實施情形檢討 一、 評鑑結果分析表
評 鑑 指 標
量化 結果 (平 均)
成果與特色之描述
遭 遇 之 困 難 與 待 改
進 事 項
【國文領域】
【國文領域】
1. 學校會定期增添新書，藉由課外閱讀提升學生對國文的 學習興趣。
2. 百本名著編寫學習單，晨讀十分鐘活動學習單，閱讀心 得比賽。
3. 107 學年度七年級各班有「班級巡迴書箱」進駐，提供 學生豐富多元的閱讀。
4. 能夠根據前揭課程規畫的架構，配合學生先備能力設計 多元課程與評量。
【英語領域】任課年級相同的老師討論教材與教法，配合節 慶、社會動態，進行延伸教材設計。
【數學領域】
1.數學領域課程目標的訂定能符合學校願景與學校課程目 標，能重視學生核心素養的培養，亦能考量課程的統整與 銜接
2.數學領域教師能考量學生個別需求給予不同教學策略，
如分組教學－資優班、資源班、學困班
3.數學領域教師能運用多元媒體增加學生專注力，並節省 上課時間
4.數學領域教師能採用以學生活動的教學，增加學生學習 動機，如親山健行活動
5.數學領域教師能使用筆試、資訊評量或上台報告等多元 方式評量學生核心能力
6.數學領域能配合學校活動舉行閱讀素養闖關、聖誕遊戲 闖關、親山健行學習單等，使學生能由遊戲中形成數學概 念，由活動中結合數學與生活
7.數學領域能依據學校訂定的教科用書評選辦法，訂定數 學領域教科用書評選方法，並召開會議共同討論，投票選 出適合的教科用書
8.數學領域發展北投公園與北投國中數學步道，融入學校 社區環境與校內環境，營造特色課程
【自然領域】
1. 課程目標均為培養學生科學探究能力。
2. 教師教學策略均符合自然科做中學的精神。
3. 評量方式趨於多元，並融入科技。
4. 教材依領域會議評選，各教師編有適合不同班級之個別 教材。
【社會領域】
【 國 文 領 域】
1. 如何有效 的評量出 學生的核 心素養？
難以滿足 學生的個 別需求。
學生程度
【國文領域】
成
2. 107-1-公開授課-視藝-吳大維老師-909-鐵絲編織 3. 107-2-公開授課-視藝-侯筱珉老師-805-創意!發現?
4. 學生能依循老師指導進行操作或練習，認真的進行學
二、問題改善策略或方法表
待改善問題 改善策略或方法
【國文領域】
1. 如何幫助補救教學仍未通過之學生？
2. 校本課程要整合
3. 國文課程時數減少，學生學習成果差異 變大
4. 如何滿足學生的個別需求以及有效的評 量出學生的核心素養？
【國文領域】
1. 因應學生個別差異，給予不同之補救 措施（不局限於紙筆之補救方式）。
2. 考慮教師專長及師資結構，理解教師 的意見及反應。
3. 加強補救教學之施行。
4. 教師需要有增能的輔助，且要減少學 生的差異化。
【國文領域-名著選讀】
1. 經費有限，無法時常購置新書 2. 學生閱讀習慣的個別差異大
3. 名著選讀學習單尚有多本未設計完成，
可以再追加。
【國文領域-名著選讀】
1. 尋求經費支援，或班級加強建置班 級書庫。
2. 選擇學生有興趣的讀物，或依個別 差異進行補救教學。
3. 請領域老師主動認領尚未有學習單 的書籍(百本名著)，設計出合適的學 習單，以供全校各班學生讀完名著 後可以自行評量。
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【國文領域-閱讀寫作】
1. 學生程度差異大，課程內容難以一體適 用
2. 學生閱讀量不足
【國文領域-閱讀寫作】
1. 針對課程內容，設計不同程度形成 性評量，及時找出學生學習之困難 點並解決。
2. 建議八年級可施行共讀書箱之輪 替，並制定進度。
3. 加強推廣圖書借閱並獎勵，以提高 學生閱讀動力。
【英語領域】
1. 因應來年時數減少，須逐步調整規劃。
2. 可再多運用領域共同設計之教案及學習 單。
待改善問題 改善策略或方法
【自然領域】
1. 各科需求及專業任務不同，較難及時 聯繫。
2. 礙於段考課程進度，有些重大議題無 法及時切入。
3. 學生純樸，待啟發。
【自然領域】
1.108 學年度自然與科技領域分為兩個 領域。
【藝文領域】
1. 藝文領域共 9 人，擔任行政職加導師就 有6 人，會因臨時處理業務或請假無法 全程參與領域共備。
2. 因藝文之增能研習均辦理在周二上午，
第五節有課的老師以及第五、六、七連 3 節的老師會因課務問題而不考慮參加 研習。
【藝文領域】
1.改由小召主持，以科目方式另找時間 進行該科課程的共備。
【健體領域】
1. 學校體育辦理活動，體育教學軍協助運 動競賽的辦理，且將運動競賽體育課程 中做練習，課程單元的進度時間已被壓 縮 到 ， 故 一 週 二 節 的 體 育 課 程 時 屬 不 足。
2. 因本校的領域召集人，兼任臺北市健康 與體育領域輔導團，開會時間長，故在 領域工作坊的專長研討減少。
3. 依據學生的學習狀況安排不同的學習策 略，但學生的學習動機仍需要再提升。
【健體領域】
1. 於領域會議中研討彈性課程計畫，積 極爭取彈性時數的運用。
2. 因本學校(研習?)重點放置 12 年國教 的總綱與領綱，待12 年國教全面實 施後得以改善研習的內容。
3. 領域教師運用有效的教學策略，利用 網路平台，說明平台的使用方式，並 建立帳號，引導學生做合作式的自主 學習，以學生為學習主體，也讓學生 尊重每個學習的個體並保護自我，在 教師教學的過程中，增加視覺與動覺 統合的多元訊息，以增加動作概念及 學習成效，讓學生轉化成課後積極練 習的態度與行為。
待改善問題 改善策略或方法
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【社會領域】
1.教育政策的變動，有時會增加教師負擔。
2.礙於國中分科教學且時數有限，多數教師超鐘點，
兼課老師多，師資嚴重缺乏，因而在課程組織的橫向 聯繫較薄弱。
1.課程的統整與銜接在橫向的連結需要更多時間讓老 師們有機會互相交流與討論。
2.部分核心素養不易評量，需要長期觀察才能看到實 施的效果，對於希望看到速效的家長可能比較難說 服。
3.授課時數不足依然使得許多多元的教學難以實施。
4.部分多元評量因採取分組時常會有各種阻礙，而使 得想要用這種方式來評量學生的老師感到困難。
5.差異化教學在社會領域目前的時數下要實施具有較 高的困難度。
6.分組合作教學常會壓迫到教學進度，因為其實施需 要時間訓練，並且若要重視個別差異勢必會花比較多 時間，問題回歸到時數不足。
7.期待家長也能夠支持多元評量的方式，避免過度重 視紙筆測驗成績。
8. 社會領域師資結構不均衡，長期兼課老師過多，
出現很多突發狀況，需要學校盤整師資結構，並給予 協助。
【社會領域】
1.盡量參與相關研習，教師間 互相分享所獲知的資訊。
2.在減班的狀況下，超鐘點和 兼課老師的問題應該會漸漸消 失，但領域課程時數的減少可 能又會造成教師教學時數不足 的問題，問題環環相扣，還有 待思考如何解決。
3.因目前分科教學，在橫向連 結仍有難度，但若未來時數減 少，可以利用領域時間三科教 師 彼 此 討 論 相 關 議 題 並 做 整 合 ， 省 去 一 些 重 複 教 學 的 時 間。
4.核心素養的評量仍有待教師 們實作和檢討，並且也期待在 考試領導教學的狀況下，大考 的方向能夠盡早訂定。
5.差異化教學實施比較有成效 應該是要在一個比較合理的師 生比，這部分有賴國家對於教 育的重視可以再提升一些。
附件五 臺北市北投國民中學108 學年度重大活動行事曆 週次 日期 第1 學期重要事項 備
註 週
次 日期 第2 學期重要事項 備 註 1 8/25-31 8/30(五)開學日 1 2/9-15 2/11(二)開學日
2 9/1-7 國中模擬會考第一次（1-2 冊）
108/09/03-108/09/04 2 2/16-22 國中模擬會考第三次 （1-5 冊）109/02/18-109/02/19
3 9/8-14 課發會 3 2/23-29
4 9/15-21 4 3/1-7 3/6 登山健行
5 9/22-28 5 3/8-14 課發會
6 9/29-10/5 6 3/15-21 7 10/6-12 段考 7 3/22-28 段考
8 10/13-19 8 3/29-4/4 9 10/20-26 9 4/5-11
10 10/27-11/2 10 4/12-18 11 11/3-9 11/9 校慶 「館校合作-行動天
文館校園趴趴GO」開展 11 4/19-25 國中模擬會考第四次 （1-6 冊）109/04/21-109/04/22
12 11/10-16 12 4/26-5/2 13 11/17-23 13 5/3-9
14 11/24-30 段考 14 5/10-16 段考 15 12/1-7 15 5/17-23 課發會 16 12/8-14 課發會 16 5/24-30 17 12/15-21 17 5/31-6/6 18 12/22-28國中模擬會考第二次 （1-4
冊）108/12/26-108/12/27 18 6/7-13
19 12/29-1/4 19 6/14-20 6/16 畢業典禮 20 1/5-11 20 6/21-27 段考
21 1/12-18 段考
1/20(一)休業式 21 6/28-7/4 段考
6/30(二)休業式
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附件六校長及教師公開授課實施計畫