隨著經濟不斷成長，人力資源的規劃及人力素質的要求也相對增加，
二十一世紀可說是證照的世紀，因為証照能確保專業能力、品質和安全，
是企業人才參用的標準、待遇及升遷的優先條件，也是個人競爭力的展 現。目前我國的產業結構正朝向高科技技術發展，各行各業分工精細，日 趨專業化，未來全面邁向技術士證照制度是必然的趨勢。
技職教育對國家整體經濟建設、產業升級有一定貢獻，尤其是基層技 術人的培育更是功不可沒。推行證照制度是近年來政府致力於躋身現代化 工業國家之林。未來的社會是職業證照的社會，因為證照是評量個人技術 能力的指標之一，是提昇人力素質計畫的工作項目，也是一項重要的社會 政策，可以導正國人萬般皆下品，唯有讀書高的偏差觀念，落實行行亦能 出狀元的職業神聖觀。衡之歐、美、日、德等先進國家，不但確定證照的 法定地位，並肯定該證照的專業能力。
證照制度可提昇人力素質與水準，尤其在各行各業日求專業化，漸重 視服務品質的當今社會，邁向職業證照社會是必然趨勢。過去五十多年 來，在全民的努力下，台灣創造了經濟奇蹟，提升國民生活水平。而後更 應加強推行職業證照制度，在現有的基礎上，多加宣導並改善其公信力，
以增加企業的信任度，企業也能相對的給予肯定與支持，讓證照能全面落 實，創造人民與企業的雙贏。
壹、技能檢定的意義
證照制度的推行是提昇人力素質的有效政策，而技能檢定是證照制度 的首要工作。技職教育不僅要有知識背景，也要注重實務技能。八十七年 九月教育部頒布之工業職業學校課程標準暨設備標準，籍由學年學分制活 化課程應用，張天津(1983)曾指出技能檢定是政府單位或政府所委託的單
３５
團體，所辦的技能考試。合格者發給技以檢定及格證書，經由證書的證明 使得社會信賴他們的技以，同時也可以受到社會的尊重和肯定。
職訓局(2004 ) 技術士職業證照係根據工作規範，對技術人員所具有 的專業知識與技能，依程序予以測驗；合格者由政府主管機關頒發「技術 士證書」，以證明所擁有之技術能力，作為從業的憑證，並依法在就業時 得到某種程度的保障。此種重視就業能力及執業資格憑證的方式即稱為職 業證照制度。換句話說，透過公正、公平、客觀的評量過程，來評鑑從業 人員的技能水準，是實施職業證照的基礎。而技術士職業證照正是最具代 表性的職業證照之一，如表 2-5-1 所示：
表 2-5-1 技能檢定的意義
楊啟棟(1975) 技能檢定乃是一個國家對其勞動者所施行的一種 測驗，並公開認定其技能水準的全國性制度。
譚仰光(1976) 技能檢定是以一種公認的標準，對技工所具有的程 度加以檢定，同時就其檢定結果給予證明的一種全 國性制度。
張天津(1983) 技能檢定是政府單位或政府所委託的單團體，所辦 的技能考試。合格者發給技能檢定及格證書，經由 證書的證明使得社會信賴他們的技能，同時也可以 受到社會的尊重和肯定。
楊朝祥(1983) 技能檢定是以公開地以公認的標準來考驗技術人 員之技術水準，並在通過考驗時給予證明的一種過 程。
職訓局(1985) 技能檢定乃是針對勞工所具有的技能，依一定的技 能標準來加以檢定，並由政府對其技能加以公證的 一種國家考試制度。
綦丕珍(1987) 技能檢定的主要內涵在按照一定的客觀評量標 準，透過學科與術科測驗對個級各類技術人員，就 其所學之職業專長的專精程度加以測定，並發給合 格者相對應的職業技能證書，做為個人執業、就業 及升遷的依據。
蕭錫錡(1990) 技能檢定是以一定的效標，對應檢人員所擁有的專
３６
３７
隨著產業結構的改變，各行各業日益專業化，以及消費者意識抬頭，
社會逐漸重視服務品質，未來社會邁向職業證照是必然的趨勢。今後技能 檢定在質與量方面均應力求突破，並加速強化技術士職業證照效用。
貳、技能檢定的功能
孫仲山(1992)就教育的、社會的、經濟的三方面觀點分析職業學校在 校生技能檢定的效益:
若將技能檢定視為一項總結性的學習評量，則技能檢定提供學校提升 教育績效、提供學生改進技能缺失的具體建議，以及提供學生入工作市場 的模擬情境;技能檢定的社會效益包括維護人力供需的秩序、安定工作市 場的人力、建立職業平等的觀念;經濟的觀點效益有:技能檢定為工作人力 的素質提供客觀的指標、為產品或服務品質提供有力的保證。
林江風(1994)，職業證照制度是國家人力資源發展計畫的工作目標，
也是一項極為重要的社會政策，可導正國人偏差的職業觀念，確保公共財 產及生命的安全，提昇產業的技術及服務水準。張波鋒(1993) 認為證照 制度係指經由技能檢定所授予適當技術憑證的一項保障系統的建構，兩者 相輔相成。
康自立(1994)歸納技以檢定具有以下的功能:
1.提高產業工人之技能水準與生產力。
2.建立並落實證照制度。
3.維護公共安全與服務水準。
4.檢驗職業訓練成果之依據。
5.簡化企業甄選人才之手續。
３８
6.強化職業教育與訓練之功能。
7.激勵學員學習技能之興趣。
8.提高技術士之社會地位與尊嚴。
9.激發產業技術牛級及競爭力。
黃啟賢，李然堯(2000)規納對技職教師之成效:
1.提升技職教師技能教學水準。
2.提高了技職教師技能教學之自信心。
3.提供技職教師第二專長訓練之機會。
4.提供技職各類科教師交流之機會。
5.充分表現出技職教師學習之風範，提供技職學校效法學習之典範。
對職業訓練機構之成效
1.充分利用職業訓練機構之師資設備，本案受訓教師在訓練期間孜孜不 倦的學習態度，對職業訓練機構其他各訓練班產生正面之影響。
2.職業訓練中心得與技職教師充分溝通，交換教學心得，達到實質交流 之目的。
對承辦學校之成效：
1.提供學校辦理技能檢定之經驗。
2.提供學校介紹推廣之機會，受訓教師間接協助學校向學生宣傳推廣承 訓學校之優點。
3.達到承訓學校與受訓教師之各項交流，建立良好的溝通管道，拉近校際
３９
間之距離。
對技職學生：
1.技職教師經過乙級技術士技能檢定訓練，對技能檢定之內涵更加瞭解，
在平時技能教學上能針對技能檢定施以教學，正確指導技職學生，對學 生技能學習有極大助益。
2.技職教師經由專案技檢順利通過乙級技能檢定，在實施技能教學上具有 專業之權威，學生不會再以懷疑的眼光看待，轉而用心聽講學習，提高 了學生學習的態度及成就。
3.技職學生獲得技職教師正確的技能教學，能充分展現本身學習之技能，
對其日後參加技能競賽、技能檢定、升學及就業均有正面之助益。
對技職學校
1.技職教師利用暑假參加專案技檢，重溫學生時代求學之情景，教師從中 獲得技能教學之提升，間接尋回以往做學生時之熱情，在回校後將調整 教學心態，將所學指導學生，提升學生學習技能之效果，學生學習成效 提升，亦提升學校之聲望。
2.部分私立技職學校鼓勵教師參加專案技檢，除可替學校爭取行政機關之 經費補助外，亦提升學校技能教學水準，對日後招生有正面助益。
3.技職教師經過一段時間的教師交流結訓返校後，對學校所有之技能教學 設備予以整合，調整教學方式，對教學設備妥善運用，間接節省學校教 育資源。
4.技職教師參加參加技能專業訓練完畢返校後，成為專案技檢計畫的種子 教師，在學校內能帶動風氣，導正技能教學，影響其他實習科目專任教 師跟隨調整，發揮種子教師之效益。
４０
本章總結
隨著經濟不斷成長，人力資源的規劃及人力素質的要求也相對增加，
二十一世紀可說是證照的世紀，因為証照能確保專業能力、品質和安全，
是企業人才參用的標準、待遇及升遷的優先條件，也是個人競爭力的展 現。目前我國的產業結構正朝向高科技技術發展，各行各業分工精細，日 趨專業化，未來全面邁向技術士證照制度是必然的趨勢。
技能檢定是由政府或政府委辦的公正單位，包含學校、同業職業公 會、職業訓練機構，依一定的檢定規範，透過筆試、術科操作的方式，就 選定的職類，進行測驗，以鑑定其專業知識和專業技能水準。檢定合格者，
就其職類授予對應等級之國家合格執照，以為其專業技能之憑證。此憑證 可為個人就業、開業、升遷之依據的一種制度。