探究參與直排輪休閒運動對於智能障礙學生的生活表現之關係

在智能障礙學生參與直排輪合計八堂課課程後，根據研究者的觀察紀錄、

主要照顧者的觀點和智能障礙者本身，來探究參與直排輪休閒運動對於智能障礙 學生的生活表現之關係。

一、研究者的觀察紀錄與智能障礙本身

八堂課程中，從第一堂同學的自我介紹、班級規定、直排輪的裝備介紹等，

不難發現學生的規矩與自我負責的態度正逐漸養成，透過重複地教導、逐漸褪除 提示等，從大量的協助到後來只需要眼神的示意，都能發現學生從中學習的進步。

依賴是一開始的心態，到後來都可以靠著自己的力量去完成。幫助學生建立自信，

偶而幾次刻意的成功經驗能累積他們的自信心，剛開始說話音量小、懷疑自己等 都顯示出對於自己的不確定，除了教導的方法與手段外，最重要的是：「相信他 們一定可以。」

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小結:

六位家長對於孩子在自我照顧的改變中，有四位家長感受到:主動性增加、

精神狀態良好間接提高做事情的意願，且能把上課當成一種籌碼來運用等，間接 地改善了家長口中的懶惰、問題行為等情形。有一位家長認為她的孩子平常就在 他們的要求下學會照顧自己，已經也不太需要再去督促他了，因此未感到太大的 變化。另一位家長則認為孩子都一樣沒有改變，叫他也叫不動。

(二)家庭生活

現在我們開始要求她手洗自己的襪子，貼身衣物擔心她沒有辦法洗乾淨，

可能之後再試看看。現在媽媽在操作洗衣機也會叫他一起去練習。(F1)

她都維持以往的模式，倒垃圾與掃地是她負責的家事工作，餐前與餐後一 定要運動。(M2)

主要還是以負責他自己的事務為主，例如洗衣服、摺衣服等，因為我們都 外食比較多，也不太會有洗碗的機會，但請他幫忙都可以完成。(M3)

我連他的舅舅都沒有要求他做家事了，也不知道怎麼分配給他，邀他一起 外出都不願意。(G4)

她的作息也都差不多，就是負責家裡的掃地和洗碗，近來因為哥哥和姊姊 回家，飯碗變多了，偶而會有所抱怨，但還是可以完成。(M5)

他還是一樣叫不動，每次都等我做完才要開始，我就不太想理他了。沒有 我們叫他出門，都只會待在家裡玩自己的。(M6)

小結:

六位家長對於家庭生活的部分，只有一位家長嘗試著要求孩子開始改變，

而有所不同。三位家長因為平時就有規劃孩子自己該負責的內容，因此有較固定 的生活模式。兩位家長因為沒有改變作法，所以孩子的作息並未有所變化。

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(三)社區應用

因為考量她的視力和無法有效判斷來車速度，我們還是不敢讓她獨自一人 在社區內活動，從小到大也尚未有此經驗，都是跟著我們活動居多。(F1)

以前會讓她騎腳踏車繞一圈，回來找我報到，現在的環境因為民宿遊客的 到來，車速真的是太快了，根本不敢讓她一個人外出，但我們還是會陪同她在社 區裡散步運動。(M2)

因為從小到大沒有讓他獨自一人在社區活動的經驗，所以他也不曾要求過，

都在我或爸爸的陪伴下活動的。(M3)

就只有國小高年級時要他買早餐可以自己去，還持續了一陣子，現在不管 怎麼找他出門，都寧願在家看電視、玩平板，不願意出門了。(G4)

因為她太喜歡跟人家聊天了，且不會篩選對象，最重要是這社區民宿遊客 的到來，每每經過的車速更讓我不敢讓她獨自一人在社區活動，平常她會主動找 我去散步。(M5)

近來因為珊瑚公司還有大賣場的設立，這邊的車速越來越快了，前幾天還 剛出了車禍，我根本不敢讓他單獨一人外出，除非跟著我一起到雜貨店坐坐聊天。

(M6)

小結:

六位家長關於社區應用的部分，只有一位家長曾經讓孩子獨自一人在社區 內騎乘腳踏車的經驗；一位家長因為習慣孩子跟著她或爸爸活動，沒有思考過這 樣的問題；其他皆因為擔憂安全疑慮，而有所卻步。

(四)自我決策

上課這幾天感覺跟我們講話比較有自信一點，連她說她會溜了我們都還懷 疑她，還好老師你有錄影給我們看，我們才知道原來她也做得到。(F1)

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她的學習動機一直都很強，遇到困難她一定會求救，但你教她到一半，她 會主動要接著做，有時候是你幫她完成了，她還特地恢復原狀，一定要自己再做 一次。(M2)

他都是靠著聽覺來學習的，很多時候會被他的舉動給嚇一跳(他怎麼會)，跟 在我們身邊時，都很認真聽大人間的談話，無形中學習滿多東西的。(M3)

他不會獨自一人解決問題啦，遇到困難會找我求救，平常空閒時間就是看 電視和玩平板，好像也不會遇到什麼問題。(G4)

她遇到問題很容易退縮，基本上會自己找我們求救，但往往會等待我們直 接解決問題。(M5)

在家都看電視和玩自己的玩具，也不會自己外出，很少遇到待解決的問題。

(M6)

小結:

六位家長對於自我決策的部分，只有一位提到自己孩子從談話中感覺到她 的自信心有增加；其他家長都根據平常與孩子的相處模式，或他自己本身的個性 養成，此面相也可能因為孩子接觸的環境有限，而讓家長無從去感受到變化。

(五)上課後的改變

態度上有比較積極，過去原本較少提問，這幾天發現提問的次數有增加。

(F1)

上課那幾天回到家後，清洗完還是開始玩自己的，但中午會發現她會去午 睡，我喜歡她這樣，感覺生活比較有規律。(M2)

他起床時間都一樣，但上課的時候不會賴床，放假時間會起來開電視，然 後讓電視看著他睡覺。(G4)

有上課的期間，回家到清洗後，會主動說自己很累就去睡覺，大約睡個 20

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分鐘，起床後因為精神狀況較好，請她幫忙意願有提高。(M5) 小結:

六位家長針對上課前後的變化思考一下，發現生活模式改變不大，但積極 度增加、給自己午睡時間等等，都是無形中的影響。家長喜歡他們透過休閒運動 的參與，減少一直待在室內的時間，也多增加自己在人際互動、自我決策、指令 的執行等等層面上不一樣的經驗。

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