壹、相關研究之檢閱
自1959年Hyman提出政治社會化一詞，其後繼學者如Greenstein、
Easton、Hess等相繼提出有關兒童態度的實驗研究，直至1960以後開始 成為政治學一個重要的探討領域。在本節中，研究者先就我國有關政 治態度之相關研究整理歸結如表2-3-1，再由整理之結果加以分析，最 後敘述本研究與相關研究之差異；並由表2-3-1了解影響政治態度之因 素，進而提供本研究對個人背景變項之探討。
表2-3-1（續1）
表2-3-1（續2）
表2-3-1（續3）
表2-3-1（續4）
表2-3-1（續5）
表2-3-1（續6）
表2-3-1（續7）
本研究的對象為國中學生，而國民中學正是在我國教育課程中正式設 有政治知識教材的階段，因此研究國中學生的政治態度具有意義，且 基於研究者為擔任國中社會科教師，欲了解國中學生政治態度之影響 因素，故以台南縣國中學生為研究對象。
三、研究方法與工具方面
在政治態度之相關研究中，研究方法大多以問卷調查法為主，少 數輔以訪談調查，而研究工具通常為自編或修訂之測驗或量表為研究 工具。本研究亦採問卷調查法為主，問卷則以「政治態度量表」為研 究工具。
四、研究變項方面
而政治態度中以政治信任感、政治功效意識、民主態度、公民責 任感、政治參與態度為學者最常研究的變項。而國家認同感從80年代 以後成為許多學者的研究重點，又因現今政治現況因素，此變項也經 常加入統獨立場及族群意識。政治態度包含的態度變項極多，綜合上 述相關研究的發現，加上研究者本身的興趣，本研究在政治態度的變 項上，以國家認同感、政治信任感、政治功效意識、政治疏離感、政 治參與傾向、民主素養等六個變項，做為本研究政治態度的研究變項。
五、研究區域方面
在政治態度之相關研究中，研究區域大多以北部為主，較少有南 部地區的研究，尤其是針對台南地區的研究，至目前為止只有吳宜芳
（2004）研究台南市國小學生，而本研究針對台南縣國中學生，此為 本研究與先前許多研究不同之處。
參、個人背景因素之探討
從表2-3-1的研究結果發現，在個人背景變項方面，主要是以性別、
省籍、父母社經地位以及大眾傳播為主，依據相關研究探討可能影響
政治態度的變項中，本研究依據各種變項的重要性，選擇性別、父母 族群、家庭社經地位、班級幹部經驗、大眾傳播媒體、父母管教方式、
教師教學方式等變項，做為本研究樣本的所需的背景變項。玆分述如 下：
一、性別
一般而言，性別角色的分化源於生理及社會化過程的差異。由於 男女在先天機能、生理的不同，後天的角色期待與規範也有異，且在 男主外、女主內的社會化規範下，政治性活動往往被視為男性的專利。
男女兩性在生活範圍及社會角色上的差異，可能對政治事物有不同的 看法與感受，普遍受到政治社會化理論肯定（蔡璧煌，1995：117）。
然而女性意識的高漲以及社會日趨現代化、資訊化及教育水準逐漸普 及與提昇，已縮短性別間在政治方面的差異，而性別角色政治社會化 的成效對可從以下的實證研究加以瞭解。
羅瑞玉（1989）發現性別差異不影響政治社會化成效；陳秋燕
（1994）發現男生的公民責任感及民主態度均顯著低於女生；張雪君
（1995）發現男生的政治參與傾向顯著高於女生；曾欣儀（2001）發 現男學生之國家認同、族群意識高於女學生；女學生之公民責任感、
政治功效意識則較男學生高；陳韋碩（2001）發現女生較傾向台灣獨 立；陳現義（2002）發現女生的政治態度與政治知識皆顯著高於男生。
由以上研究可發現，性別因素對政治態度的影響並無定論，隨研 究者選取的對象、年齡、時間、地區而有所不同，所得結論也不完全 一致。因此本研究擬針對性別對政治態度是否會造成差異進行探究，
看看台灣近幾年在女權意識抬頭的情況下，不同性別之間的政治態度 是否有差異。
二、族群（省籍）
自古以來，台灣就是一移民社會，因此有許多不同的族群，近年 來關於省籍的研究，主要區分為閩南、客家、外省、原住民等四大族 群。子女在成長過程中受父母的影響極深，不同的省籍族群代表不同 的成長背景和不同的觀念。
不同籍貫或族群是否影響政治態度，有不同的說法。袁頌西(1974) 的研究認為省籍的因素略有影響，但不顯著；張雪君（1995）、翁志 宗（1998）、曾欣儀（2001）、陳韋碩（2001）的研究皆發現省籍對 政治態度並沒有顯著差異；傅曉芬（2002）發現族群不同對國小學童 政治社會化成效具有顯著差異，父母是閩南、客家和大陸各省市的學 童，其政治平等態度高於原住民學童。
在台灣，省籍問題一直是政治角力的核心場域之一，尤其每到選 舉之際，省籍族群問題往往被挑起，因而引發不少爭議。因此省籍因 素是否會影響學生的政治態度取向，仍值得探討。
三、家庭社經地位（家長職業與教育程度）
自古以來，社會階層長久存在於人類社會，深刻影響人們的物質 生活、價值觀。而家庭社會經濟地位係指依據父母親受教育程度、父 母親職業地位與家庭經濟收入等為衡量指標，以反映一個家庭在社會 階層中所佔的地位。通常高社經地位家庭較中低社經地位家庭，所能 提供的文化剌激與學習環境更為豐富，因此常影響子女的價值觀。本 研究對於家庭社經地位的計算區分為父母親教育程度與職業類型，因 此有關學生父母教育程度與職業之相關研究，亦加以分析探討。
羅瑞玉（1989）的研究發現社經地位不同的國中小學生，其政治 態度差異不顯著；陳秋燕（1994）研究結果發現社經地位愈低，對政 府的情感也愈正向積極，而在民主態度方面則是社經地位愈高，民主 態度也愈高；張雪君（1995）發現高社經地位的學生其政治參與傾向
顯著高於中、低社經地位者；王錦雀（1997）、翁志宗（1998）之研 究，則發現家庭社經地位對國中生政治態度無顯著差異；曾欣儀（2001）
發現家庭社經地位不同，其國家認同、族群意識、民主態度有顯著差 異；鄭慧蘭（2001）發現高社經地位的高中生，公民參與行為顯著高 於低社經地位的學生。
由上述研究可知，大多數研究皆發現家庭社經地位對於學生的政 治學習有顯著影響，但家庭社經因素對不同面向的政治學習成效的影 響並不一致，因此有再探究的必要。
四、班級幹部經驗
學生除了參與社團活動之外，透過班級幹部的實務經驗，學生可 以培養公民責任感，體會互助、合作及民主法治的意義與重要性，有 助於民主政治態度的培養，亦可學習建立群己的良好關係。
在對學生的研究中，幹部經驗是影響政治態度的一個重要因素，
張雪君（1995）研究中指出，曾擔任過班級幹部經驗之兒童，其政治 知識、政治態度及國家認同感高於未曾擔任幹部者；陳現義（2002）
發現幹部經驗不同的學生，政治態度有顯著差異；鄭慧蘭（2001）發 現幹部經驗長短不同的高中生，公民參與行為有顯著差異，幹部經驗 達三年者較無幹部經驗或一、二年經驗者積極。
由上述研究中可以發現，班級幹部經驗對於學生政治態度的養成 有顯著影響，而幹部經驗究竟會影響學生哪些政治態度的面向？此乃 本研究所要探討的。
五、大眾傳播媒體接觸
大眾傳播媒體，如電視、廣播，以及報紙等，不僅強化現存的政 治定向或政治態度，且亦是政治消息的重要來源，其對公共事務的報 導與評估，使民眾能在最短的時間內獲得豐富的資訊與概念，並逐漸
影響民眾對公共事務態度與價值觀，所以對政治發展有加速的影響與 效果。
陳義彥（1977）的研究發現，大學生喜歡接觸電視新聞，以及報 紙的國際、政經新聞版及社論者，其與民主信念、政治興趣及參與之 間有較顯著的相關；段盛華(1988)認為大眾傳播媒介接觸頻率與大學生 的政治知識、政治態度有顯著的正相關；王志嫻（1999）認為國中生 的電視觀賞程度受家長所控制，家長控制程度高低會影響到學生的民 主態度；葉佳文(2001)指出大眾傳播會影響言論自由觀和政治信任感；
陳韋碩（2001）研究發現傳播媒介會影響高中職學生的統獨意識；鄭 慧蘭（2001）卻發現，閱報時間量、看電視時間量、收看電視的內容，
其公民參與態度總體表現無顯著差異；吳俊瑤（2003）發現媒體種類 與使用時間對國家認同造成顯著差異；蔣崇禮（2003）發現上網時間 較長的大學生，其政治參與、公民責任與政治興趣的態度，較幾乎不 上網或上網時間不固定的大學生積極。
由以上研究發現，在科技發達的現代，大眾傳播媒體無意中將許 多政治事件注入青少年的生活中，形成影響其政治態度一重要因素，
本研究將就大眾媒體接觸的時間來進行探究，探討接觸時間不同，政 治態度是否有差異。
六、父母管教方式
在社會化的過程中，家庭幾乎是大多數人一生中最重要的社會化 場所，父母是兒童成長過程中認同的對象、仿效的楷模，是形成其態 度價值的重要他人，所以父母親的身教和言教會對子女的想法和行為 產生很大的影響。現代的家庭，親子間相處的模式多轉變為注重傾聽、
溝通、關懷，此種方式有助於培養子女的政治信任感、民主的態度與 素養，因此父母管教方式不同的學生，其政治態度應有差異，此為本