實驗結果顯示本研究所開發出來的兩款桌遊，皆能提高學生學習 Arduino 主控板及其周邊 模組的學習成效及心流狀態。在認識 Arduino 主控板的學習成效上，使用講述教學法的控制組，
其測驗平均成績為 50.00 分，如表 1 所示，成績低於 60 分以下有 24 人，甚至有 5 人 0 分，如 圖 7 所示；反觀使用教育桌遊的實驗組，其測驗平均成績為 76.74 分，成績低於 60 分以下只 有 6 人，滿分人數高達 15 人，但值得注意的是仍有 5 人 0 分，如圖 8 所示。在認識 Arduino 周邊模組的學習成效上，使用講述教學法的控制組，其測驗平均成績為 71.63 分，如表 1 所示，
成績低於 60 分以下有 6 人，甚至有 5 人 0 分，如圖 9 所示，反觀使用教育桌遊的實驗組，其 測驗平均成績高達 96.16 分，成績低於 60 分以下只有 1 人，滿分人數高達 33 人，但仍有 1 人 0 分，如圖 10 所示。從上述討論可知，學生學習 Arduino 主控板比周邊模組要來的難，這可 能與主控板上的零組件專有名詞較多也較深，學生在學習上認知負荷較大之故。另外實驗組 對本研究之桌遊感到樂趣部分，有 85%的學生表示同意，如圖 11 所示；高達 97%表示可以引 發專注力，如圖 12 所示；83%表示有控制感，如圖 13 所示。由此顯見，本研究之桌遊對於 提高學習者之心流狀態為顯著，尤其在「專注力」上特別明顯。
圖 7. 認識 Arduino 主控板之控制組測驗成績 組距圖
圖 8. 認識 Arduino 主控板之實驗組測驗成績 組距圖
題目 配對答案
圖 9. 認識 Arduino 周邊模組之控制組測驗成 績組距圖
圖 10. 認識 Arduino 周邊模組之實驗組測驗 成績組距圖
表 1. 認識 Arduino 主控板及周邊模組測驗平均成績
控制組 實驗組
Arduino 主控板 50.00 76.74
Arduino 周邊模組 71.63 96.16
圖 11. 實驗組對桌遊感到樂趣
圖 12. 實驗組對桌遊之專注力
圖 13. 實驗組對桌遊之控制感
(2) 教師教學反思
本研究是為改善本校非電資學院學生，對於程式設計感到畏懼和挫折，本 人利用「資訊應用與素養」上課時間，進行以遊戲式學習方式，讓學生學習 S4A 程式設計之先備知識「Arduino 主控板及其周邊模組」之教學實驗，希望能了解 學生的心流狀態及學習成效。從實驗結果可以清楚看出，透過本研究開發設計 之兩款「Arduino 桌遊破冰卡牌」及「Hello, Arduino！」不插電(Unplug)的教育 桌遊進行遊戲式學習，對於提高學生的學習成效與心流狀態，都有明顯的幫助，
未來除了再精進改良桌遊品質外，亦擬將本研究結果提供給「資訊應用與素養」
課程教學研究會參考，讓更多學生受惠。
(3) 學生學習回饋
從實驗結果和學生對本人的教學評量來看，學生對本人所做的桌遊設計輔助學 習感到頗為滿意，例如：控制組對本人的課程教學評量為 4.32 分，如表 1 所示，以 及實驗組對本人的課程教學評量更高達 4.50 分，如表 2 所示，兩組分數僅差距 0.18 分，原因之一在於雖然控制組班級學生在實驗過程中使用講述教學法，但於實驗結 束後，本人又利用其他課餘時間實施與實驗組相同教具的補充教學，以彌補控制組 學生在學習上的不足或挫折，維護學生的受教權益。
表 1. 控制組班級對教師教學評量統計表
表 2. 實驗組班級對教師教學評量統計表