「環工程序學」課程原設計規劃是使用中文，使用之教科書為Nazaroff 和 Alvarez-Cohen 所著之「Environmental Engineering Science」，評分標準為課堂參與度 10%、期中考(筆試) 40%、期末報告 25%、作業 25%，主要之授課方式為，課堂講授、學生報告、作業練習。107 學年度為第五次使用全英文授課，共計有56 位學生修課，日本交換生 2 人，本研究後續之相
級排名與課程學期成績二者間也具有相關性，R2 為 0.5190，如圖五所示。大學一年級年 級排名及平均成績可視為學生學習動機與學習能力的指標，年級排名及平均成績與環工 程序學課程表現具有相關性，這一結果顯示本身學習能力或動機較佳之學生，於全英文 授課課程的學習表現通常會比較好。
圖四、大一學期平均成績分別與環工程序學(a)期中考成績 (b)學期成績之相關性
圖五、大一年級排名與環工程序學學期成績之相關性
(2) 中文磨課師與全英文授課課程學習表現之關係
分析環工程序課程學生學習表現與中文磨課師線上課程之關係，在此一部份中，課程學 習表現以期中考(筆試)成績為代表數據，此部分之分析是為了瞭解全英文授課的學生專 業學習表現與中文磨課師作為輔助學生學習的角色二者之相關性。磨課師線上課程作為 輔助工具，並未強制學生觀看，因此部分同學並無觀看紀錄，以全體修課同學進行分析，
結果顯示相關性僅 0.0997(圖六.a)，排除無觀看紀錄之同學再次進行分析，其 R2 為 0.1504(圖六.b)。進一步分析結果顯示，以期中成績平均±標準差進行分組，結果顯示低分 組同學磨課師普遍使用頻率低，反之高分組使用平率較高，如圖七所示，結合課程教學 意見調查問卷結果，觀看次數較高且問卷填寫很有幫助之群組學習表現(期中考)平均則 越高，如表一所示。然而，必須強調，這當中的關係是相關性或因果性目前並不明確。
可能原因之一是，成績較佳的學生，本身學習動機較強，願意花較多時間在磨課師上（相 關性），而非因為花在磨課師的時間較長，所以成績交佳（因果性）。
圖六、磨課師與環工程序學期中考之相關性(a)全體修課學生(b)觀看次數>0 之修課學生
(3) 全英文授課課程學生學習表現與 學習動機之關係
本研究特以 MSLQ 學習動機量表評估學生於本課程之學習動機，量化學生的學習動機，
MSLQ 學習量表如附件，其測驗結果如表二所示。將 MSLQ 學習動機量表之測驗結果與 本課程學生之期中考試(筆試)學習表現結合(圖八)，結果顯示無論學生的學習表現如何，
其顯現出的動機分數是差不多的。
進一步將結果細分為價值成分、期 望成分及情感成分(圖九)，結果顯 示除了情感成分之分數三組學生 的差異不大，價值成分及期望成皆 以中間群體學生的平均動機分數 最高，高分組同學與價值成分的分 數低於低分組，而在期望成分則是 高分組高於低分組。
表一、磨課師觀看情況、問卷與成績之關係
圖七、磨課師觀看情況與成績之關係
圖八、環工程序學期中考與學習動機之關係
表二、MLSQ 學習動機量表測驗結果
圖九、學生學習表現(筆試)與學習動機之關係(a)價值成分(b)期望成分(c)情感成分
(4) 全英文授課對英聽能力之影響
本研究使用大學入學考試中心所提供之英文聽力能力測驗試題，以同一份試題，分別於 學期初課程開始前及期末課程結束前進行測驗。結果顯示(圖十)，對於學期成績位於高分 組之同學，其英聽能
力測驗之成績(後測 減前測)是呈現負分 的，但低分組及中間 群 體 的 結 果 呈 現 出 多 數 人 有 顯 著 的 進 步 。 這 一 結 果 顯 示 出，全英文授課對於 中 等 程 度 學 生 之 英 聽 能 力 有 一 定 能 力 之幫助，但對於原本 學 習 能 力 較 好 的 同 學成效較不明顯。
圖十、全英文授課對英文聽力能力之影響
(5) 歷年環工程序學成績分析
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三. 附件(Appendix)
失敗 30. 如果我沒學會這門課的內容，那是因為老師的關係。
自我 效能
7. 我確定我可以瞭解這門課的課文中最困難的部分。
13. 我有信心我可以學會這門課所教的基本觀念。
17. 我有信心我能瞭解老師在這門課裡所教的最複雜的內容。
22. 我有信心在這門課理作業和考試表現優異。
32. 我確定我能精通這門課所教的技能或技巧。
期望 成功
6. 在這門課中，我相信我會得到優異的成績。
23. 我預期在這門課中表現良好。
35. 考慮這門課的困難程度，老師、和我個人的技巧，我想我會表現良 好。
情 感 成 分
測 驗 焦 慮
認知 干擾
*3. 考試時，我會想到:和其他同學相比我是多麼的差勁。
*9. 在考試當時，我會一邊作答一邊想到我不會的題目。
*16. 在考試當時，我會想到不好的結果。
情緒 化
*21. 在考試時，我會感覺不自在，渾身不舒服。
*31. 在考試當時，我覺得我心跳很快。
附件二-執行 MSLQ 學習動機量表文件掃描
附件三-質性訪談同意書掃描
附件四-質性訪談題目
1. 用全英文授課是否會對你的專業學習造成影響?如何因應?
2. 你覺得上課使用英文對你有幫助嗎?你對用英文授課的看法?
3. 會因為用英文上課變得比較不想來上課嗎?
4. 如何使用磨課師?
5. 課前是否會用磨課師預習還是預習的時間較少?
6. 如果上課期間先給你們看約 15 分鐘的磨課師，使你們對課程背景有點概念後再用英文授 課會不會比較好?
附件五-107 學年度環工程序學教學意見問卷調查結果統計
課 號：CE-B621 環工程序學 授課教師：連興隆
修課人數：55 填卷人數：38 授課時數：3
學生基本資料
人 數
A B C D E
1. 我上這門課的缺席節數是 7(從未缺席) 13(三節以下) 13(三~六節) 3(六~九節) 2(十節以上)