教學活動與說明

一、白話文：以教育部（2016）105 補救教學基本學習內容國中修正對 照表九年級認念常用國字識字量3000 字為標準，運用中文補救教

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圖 3-1 找生難字詞

段落大意方面，因非本教學設計側重部分，所以採快速摘要的 策略。教師可自行決是否在進行議論文學習單前，先以完整的一節 課做較深入的字詞段落處理，舉例如圖3-2：

圖 3-2 完成段落大意與事理區分 二、事理區分：

對於低成就的學生做更細部的工作分析，在進行段落大意摘要 時，先處理論點和論據的初步區分，如圖3-2。再單獨處理論點的 部分，引導學生在眾多論點中，找出中心論點，並透過每一課的中 心論點出現段落，讓學生歸納出中心論點常出現的段落，以便未來 能快速抓出議論文的主旨，舉例如圖3-3：

圖 3-3 找出中心論點

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論據部分，會先處理論據分類，希望透過每一課的論據分類，

讓學生知道未來可以朝哪些方向去找論據來支持自己的論點，舉 例如圖3-4：

圖 3-4 判斷論據類型 三、事理邏輯：

論證方式分析的部分，一樣做細部的工作分析。先讓學生連 接本文中出現的論點和論據，舉例如圖3-5：

圖 3-5 連結論點和論據

接著，再進一步每一組論點和論據之間的脈絡，分析其論證 的方式。最後，再去看全篇文本中，論點或論據的安排脈絡，舉 例如圖3-6：

圖 3-6 事理邏輯

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四、作者觀點與讀者觀點：

原則上是希望學生能以自己的話整理作者觀點與分享自己的 觀點，但低成就學生可能需要更多鷹架，所以每一課可以提供參考 句型供學生思考。教師不必要求學生必須完全遵照句型來完成觀點 的整理，學生只要能有條理的串聯文本的論點和論據，說出作者的 觀點，與能提出自己的論點和論據，有脈絡地表達自己的看法即可，

舉例如圖3-7：

圖 3-7 作者觀點與讀者觀點

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https://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/62d6e60f-c0c3-49e8-8dff-2efc5570cc9b?insId=91ab8aef-7dae-4133-8bf3-30ff7a11530b

洪儷瑜、蔡東鐘（2007）。中文補救教學資源網—文章分析。取自：http://sencir.

spc.ntnu.edu.tw/_other/GoWeb/include /index.php?Page=A-8-2

國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心（2019）。國中教育會考官方網 站。取自https://cap.nace.edu.tw/

教育部（2012）。補救救學基本學習內容【國民中學語文學習領域（國語文）】。

取自https://priori.moe.gov.tw/index.php?mod=resource 教育部（2014）。十二年國教課程綱要總綱。取自

https://www.naer.edu.tw/files/15-1000-14113,c639-1.php?Lang=zh-tw

教育部（2018）。十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學 校語文領域-國語文。取自 https://www.naer.edu.tw/files/15-1000-14113,c639-1.php?Lang=zh-tw

教育部（2018）。十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學 校語文領域-國語文課程手冊。取自 https://www.naer.edu.tw/files/11-1000-1625.php?Lang=zh-tw

教育部國民及學前教育署（2012）。課文本位閱讀理解教學教學策略資料庫。

108 年 11 月 17 日取自

http://140.127.56.86/Pair_System/Search_NewsList.aspx 許錟煇（1999）。說文解字注。臺北市：萬卷樓。

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謝佳男、黃楷如、陳美芳（2014）。精進大學寫作指引。臺北市：國立臺灣師範 大學出版中心。

謝進昌（2015）。有效的中文閱讀理解策略：國內實徵研究之最佳證據整合。教 育科學研究期刊，60（2），33-77。

貳、外文部分

Pearso, P., & Gallagher, M. C.(1983). The instruction of reading comprehension.

Contemporary Educational Psychology. 8(3), 317-3-344.

為國中補救教學設計之 議論文教材

研究生：劉享旗 撰

中華民國一○八年十一月

目錄

第一課 雅量 ... 1 第二課 音樂家與職籃巨星 ... 12 第三課 運動最補 ... 22 第四課 運動家的風度 ... 31 第五課 為學一首示子姪 ... 41 第六課 良馬對 ... 50 第七課 愛蓮說 ... 58 第八課 孟子選 ... 66

第一課 雅量

作者：宋晶瑩

１朋友買了一件衣料，綠色的底子帶白色方格，當她拿給我們看時，一位對

圍棋十分感與趣的同學說：

「啊，好像棋盤似的。」

「我看倒有點像稿紙。」我說。

「真像一塊塊綠豆糕。」一位外號叫「大食客」的同學緊接著說。

２我們不禁哄堂大笑，同樣的一件衣料，每個人卻有不同的感覺。那位朋友

連忙把衣料用紙包好，她覺得衣料就是衣料，不是棋盤，也不是稿紙，更不是 綠豆糕。

３人人的欣賞觀點不盡相同，那是和個人的性格與生活環境有關。

４如果經常逛布店的話，便會發現很少有一匹布沒有人選購過；換句話說，

任何質地或花色的衣料，都有人欣賞它。一位鞋店的老闆曾指著櫥窗裡一雙式 樣毫不漂亮的鞋子說：「無論怎麼難看的樣子，還是有人喜歡，所以不怕賣不出 去。」

５就以「人」來說，又何嘗不是如此？也許我們看某人不順眼，但是在他的

男友和女友心中，往往認為他如「天仙」或「白馬王子」般地完美無缺。

６人總會去尋求自己喜歡的事物，每個人的看法或觀點不同，並沒有什麼關

係，重要的是 人與人之間，應該有彼此容忍和尊重對方的看法與觀點的雅 量。

７如果他能從這扇門望見日出的美景，你又何必要他走向那扇窗去聆聽鳥鳴

呢？你聽你的鳥鳴，他看他的日出，彼此都會有等量的美的感受。人與人偶有 摩擦，往往都是由於缺乏那分雅量的緣故；因此，為了減少摩擦，增進和諧，

我們必須努力培養雅量。

但是要減少摩擦，增進和諧，

所以必須培養雅量。

＊教案

領域/科目 語文領域—國語文 設計者 劉享旗 實施年級 七年級補救教學 總節數 共 2 節，90 分鐘 單元名稱 第一課 雅量

學生先備 經驗與能力

1. 學生對議論文要素沒什麼概念。

2. 學生對摘要文章的能力不大夠。

學習目標

1. 能建立論點和論據初步概念。

2. 能跟著教師看作者的論證方式。

3. 能知道可以用連接詞串聯作者的觀點。

學習表現

1-Ⅲ-3 判斷聆聽內容的合理性，並分辨事實或意見。

5-Ⅲ-4 區分文本中的客觀事實與主判斷之間差別。

5-Ⅲ-5 認識議論文本的特徵。

5-Ⅲ-7 連結相關的知識和經驗，提出自己觀點評述文本內容。

學習內容

Ad-Ⅲ-1 篇章 的主旨、結構、寓意 與 分析。

Bd-Ⅲ-2 論證方式如舉例、正證、反證等。

Bd-Ⅲ-3 議論文本的結構。

Bd-Ⅳ-1 以事實、理論為論據，達到說服、建構、批判等目的。

領綱 核心素養

國-J-A2 透過欣賞各 類文本，培養思辨的能力，並能反思內容 主題，應用於日常生活中，有效處理問題。

核心素養 呼應說明

學生能去分析議論文論點與論據之間的證論方式，形成自己未來 能提出自己論點，並援引論據加以支持論點的能力，藉以培養學 生溝通表達的素養。

議題融入 說明 與其他領域/

科目連結 公民

教材來源 宋晶瑩〈雅量〉

教學設備/

資源

教學活動設計

論證：就是如何用論據支撐論點的方式

明示 第 5 段是敘述一般人的生活經驗，

第二節 事理邏輯、作者觀點

3. 像作者這樣舉出事實來支持自己論點的 論證方式，就是舉例論證。

◎參考答案：□^ˇ舉例 □^ˇ正證

三、 分析 4-6 段論證方式【學習單第七題】

說明 我們在第六題已經示範如何找作者的論 證方式，現在第七題換你們試試看 1. 請你們小組從第一個格子的線索，推知

第二個格子欄位的答案，資訊不完整的 部分可自行參照第 4-5 段課文。

◎參考答案：衣料／鞋子／人

2. 由第二個格子，我們知道任何一個人、

事、物都會有人欣賞，現在請你們小組 討論：這是因為每個人的什麼不同？

◎參考答案：看法或觀點

3. 像作者這樣舉出事實來支持自己論點的 論證方式，是什麼論證方式呢？

◎參考答案：□^ˇ舉例 □^ˇ正證 四、 分析第 7 段脈絡【學習單第八題】

說明 作者在第七段提出結論，我們一起 來看作者是如何推導出結論的。

1. 請先讀第 7 段「如果他能……美的感 受」，這兩個句子作者提出了有雅量的 好處。

2. 再讀第 7 段「人與人……缺乏那分雅量 的緣故」,分號以前的句子是說明沒有 雅量的壞處。

3. 最後，第 7 段的結語是要讀者一起來培 養雅量。

◎參考答案：

❷

→

❸

→

❶

五、 分析論據脈絡【學習單第九題】

提問 這篇文章作者提出了四個論據，

我們要一起來看作者為什麼要這 樣排列。

◎參考答案：物→人；個別→全體。

1. 前面三個論據是以物為例，最後一個 論據是以人為例，所以我們可以知道作 者的安排脈絡是由物到人。

8min

3min

8min

＊本題有難度，

依研究者的授課 經驗，教師可板

2. 第一個衣料是直接發生在作者身旁的 例子，第二至四個例子是集結生活中大 家普遍知道的生活經驗，所以我們知道 作者的安排脈絡是由個別到全體。

六、 以句型串聯作者看法【學習單第十題】

說明 請小組討論，並運用句型完成整 篇文章的主旨。

◎參考答案：

雖然個人的性格與生活環境不同觀點不 同，但是要減少摩擦，增進和諧，所以 必須培養雅量。

參、 綜合活動：

一、 教師帶領學生回顧議論文的結構元素。

二、 請學生分享今天學習到的方法或內容。

【第二節結束】

3min

3min 3min

書依序出現的論 據，提供視覺線 索讓學生觀察。

若學生仍有困 難，可以請學生 比較論據的異 同，若學扛無法 作答，可明示學 生將這些論據分 類。

復習重點：舉 例、正證、反證 三種論證法的判 別方式。

學習單 1

一、找一找，認識生難字詞(空格請寫上你專屬的生難字詞)。

○1

和「

諧

」 ^○2「

櫥

」窗 ^○3「

聆

」聽 ^○4「

逛

」布店 ^○5「

稿

」紙

○6

「

哄

^{」堂大笑 ○7 不「}

禁

^{」 ○8 ○9 ○10}

二、填一填，完成段落大意；勾一勾，判斷事或理。

自然段 段落大意 事理區分

第 1 段 每個人對 像什麼，有不同的 □事 □理 第 2 段 衣料主人認為衣料就是 □事 □理 第 3 段 人人的欣賞觀點不同和個人的 與 有

關

□事 □理

第 4 段 任何一種 或 都有人欣賞 □事 □理 第 5 段 任何一個 都有人欣賞 □事 □理 第 6 段 每個人觀點不同，要有容忍和尊重對方的 □事 □理 第 7 段 我們要努力培養 ，以滅少摩擦，增進和諧 □事 □理 三、想一想，哪一個論點最重要？它出現在文章哪一個段落？

四、寫一寫，本文用了哪些類型的論據？請在空格處寫上段落序。

班級： 座號：

姓名：

❶生活經驗 ❷歷史事實 ❸新聞大事 ❹研究結果

❺統計數據 ❻名人言論 ❼科學定理 ❽寓言故事

學習單 2

五、連一連，哪一個論據支持哪一個論點？

六、填一填，第 1-3 段作者如何說服讀者？並請勾選論證方式。

不同的人 性格和生活環境不同 觀點不同

愛圍棋的朋友 常看到棋盤 衣料像棋盤

作者 大食客 衣料主人

論證方式：□舉例 □正證 □反證 □比較 □比喻 七、填一填，第 4-6 段作者如何說服讀者？並請勾選論證方式。

論證方式：□舉例 □正證 □反證 □比較 □比喻

八、排一排，第 7 段作者如何說服讀者？ → →

❶努力培養雅量 ❷有雅量的好處 ❸沒雅量的壞處

九、本文論據依序如下：衣料→布→鞋子→人，請問作者為什麼要這樣排列？

十、請以「雖然……但是……所以……」的句型串聯作者的看法

雖然 ，但是 ，所以 。

參考字：我們必須努力培養雅量／每個人看法或觀點不同／為了減少摩擦，增進和諧

參考字：我們必須努力培養雅量／每個人看法或觀點不同／為了減少摩擦，增進和諧

在文檔中 為國中補救教學設計之議論文教材 (頁 26-108)