教材評估

任何的教材均需一再修正，以符合學習者的需求。Brown(1995:164)也 指出教材永無完成之時。於是在進行實際教學之後，研究者擬根據學習者所 給予的回饋，進一步對本研究的教材作一實際的評估，可作為將來正式編寫

法律華語教材之參考。

為此，研究者設計了一份學習者滿意度調查的問卷，分「法律內容」、「教 材設計」、「教學情況」及「其他建議」四部分進行問卷及訪談的調查：

（一）法律內容

１．法律議題是否合乎學習者需求

本課程的法律主題為網路下載，學習者均表示符合其興趣及需要。

學習者對學習的內容表示的意見如下：

其內容讓我覺得不難了解，想要知道意義，想要學習，要準備東西跟同學討 論也有很大的收獲。（甲）

在一般生活上比較沒有機會接觸的知識，覺得很值得學習。（乙）

２．難易度是否適中

本教材的法律內容依難易度編排，其中實用會話的內容較為簡單；法律 新聞的難易度適中；文章閱讀稍難，可增進閱讀能力。學習者丙表示：

不僅內容精彩有意思，而且非常實用，程度也適當，不太難，也不容易。（丙）

３．是否學習到法律知識

本教材的核心法律概念為「使用人得在合理範圍內使用他人的著作財產 權」，學習者均表示透過本教材的學習可學到正確的法律知識。

（二）教材設計

１．教材單元是否合乎學習者需求

在本教材的單元中，研究者編排法律內容（含實用會話、法律新聞、文 章閱讀）學習者表示安排得恰當； 法律一點靈、參考法條可以建立學習者 正確的法律觀念；法律文書對學習者而言很實用；案例討論（含事實關係圖、

侵權統計表）可以使學習者更了解本課程的內容，並參與討論。其中學習者 乙對案例討論的單元表示：

多做案例討論，我想應該是很有趣的，因為在國外生活的外國學生一定會碰 過不少牽涉到法律問題的事情。（乙）

大體而言，學習者均覺得本教材的單元合乎其學習的需求。學習者丙表 示，可再增加一個「在法條中找漏洞」的單元，並認為在教學過程中尚可再 增加一個練習：

這樣已經非常好，如果還想加一個練習，可以請學生解釋教材裡面的法條與 案例。（丙）

研究者認為由學習者解釋教材裡面的法條和案例，可增加學習者運用法 律語言的機會，可在教學實施安排中納入。至於增加的單元，研究者認為可 以將單元名稱定為「法律漏洞挖挖挖」，不過，這個單元較適合進階級的法 律華語教材，本教材以生活議題為本，對象不以具備法律背景之外籍學習 者，故而研究者認為本教材不宜增加此單元。

２．教材排版是否滿意

本教材以彩色印刷，並以使用者學習的順序來編排各單元，學習者均認 為教材的排版精美，可以提高學習的意願。其中學習者乙的意見，可供本教 材參考：

生詞解釋要有適當的空格給學生填補筆記的空間。（乙）

（三）教學情況

在本次課程的教學情況上，學習者均表示上課內容能夠充分吸收、很喜 歡老師的上課方式。整體而言，學習者對這本教材很滿意，認為這本教材具 有學習價值，能激發學習興趣。同時，如果有同學或朋友對法律議題有興趣 的話，學習者表示會推薦同學或朋友來學習生活法律華語。

學習者表示，本教材具備針對性強、內容實用性、趣味性（內容精彩有 意思）、生活化、色彩豐富、充滿討論性、難易度適中等優點。惟學習者乙 表示，部分詞彙只有英文解釋，認為所有的詞彙均可加上中文的解釋。研究

者在安排生詞解釋時，以中英文解釋為主，未附中文解釋的詞彙為具有對映 關係之詞彙，僅有智慧財產權（intellectual property rights）及著作財產權

（Economic rights）。

（四）其他建議：

學習者針對本次課程的其他建議如下：

若能把此課程推廣，發展成真正的課程，而且課程的對象也不一定是想學法 律或想當律師的學生，因為內容很生活化，來台留學的一般學生也可以上，而且 若其他課可以教一些在台生活應知的法規也會很吸引很多高級學生來上。（甲）

三、 小結

研究者透過法律華語教材實施的背景介紹、教學設計與教學安排，進行 教學實施的前置作業，並在實施之後進行學習者的滿意度調查，作為本研究 成果之評量。在本次課程實施所獲得的教學心得及學習者的滿意度回饋，讓 研究者獲益良多。

總體而言，學習者對本課程及本教材給予高度的肯定，雖然有少許的不 足之處，在滿意度調查中仍表達出對本次課程的高度滿意。研究者透過課堂 進行中的互動討論及任務活動對學習者作學習成果評估，發現學習者均能掌 握本課程的重點，可謂成效良好。同時，研究者在教學實施的過程中，同樣 有所收穫，除了能將本教材落實在實際的教學上，也使本教材能透過使用者 真正運用的角度來加以檢視，找出缺失之處。