在數學課本中盲人較難理解的圖片與公式，使用兩種方式，第一種使用
MathML code 編輯呈現數學公式，SVG code 呈現數學幾何圖，第二種使用替代 圖片加上輔助文字呈現，例如：<img src="影像檔名" alt="替代文字" border="外
框高度" height="高度" width="寬度">，搭配 Voiceover 語音報讀。
圖 3.3 使用 MathML 呈現數學公式
圖 3.4 SVG 呈現數學幾何圖
圖 3.5 數學圖片加上輔助文字
在有聲語音報讀部分，中文課文內容只需要按照文字先後順序依序報讀即可，
但在數學方面，有許多數學符號、數學公式、幾何圖，視障人士的認知與一般明
眼人士不同，需要與有相關背景的專業人士討論研究，了解如何報讀才能讓視障
人士習慣並理解。例如：
1. 𝑏+𝑐𝑎
一般明眼學生習慣直接念成「a 分之 b 加 c」，但是對於視障學生需清楚報讀
出「這是一個分數，分母為 a，分子為 b 加 c」，讓視障學生聽到報讀就先知道這
是一個分數，再針對這個分數加以敘述，一般的 a 分之 b 加 c 報讀，可能會讓視
障生誤解為𝑏𝑎+ 𝑐。
2. a(b + c + d) = 𝑒
一般明眼學生習慣直接念成 a 括號 b 加 c 加 d 等於 e，但是對於視障學生需
要讓他們知道符號從哪開始與在哪結束，所以應該報讀成「a 左小括號 b 加 c 加
d 右小括號等於 e」，才不會讓視障生對於數學符號括號所在位置產生疑惑，誤解 成(a)b + c + d = 𝑒或a(b + c) + d = 𝑒。
3. (𝑏𝑎)𝑐
一般明眼學生念成 a 分之 b 的 c 次方，因為有視覺的搭配，但是對於視障學
生需要讓他們知道是哪邊需要做 c 次方，所以應該報讀成「左小括號 a 分之 b 右
小括號的 c 次方」或是「一個分數，分母為 a，分子為 b，此分數作 c 次方」，才
不會讓視障生對於 c 次方所在位置產生疑惑，誤解成𝑏𝑎𝑐或𝑎𝑏𝑐。
4.
圖 3.6 平行四邊形圖
一般明眼學生依靠視覺就能掌握此圖形的種類和資訊，但是對於視障生需要
報讀出此圖是哪種類型的幾何圖，並描述出圖中所呈現的資訊，所以應該報讀出
「這是一個平行四邊形乙，底為 c，高為 d」。
5.
圖 3.7 線段圖
這張圖在課文中，主要是為了讓學生了解加法交換率 a＋b＝b＋a，因此報讀
成「有上下兩條一樣長的線段，上下兩條線段各都是由線段 a 和線段 b 組成，上
面那條線段，線段 a 在左邊、線段 b 在右邊；下面那條線段 a 在右邊、線段 b 在
左邊。上下兩條線段等長，代表線段 a 與 b 交換位置，相加的長度還是一樣，證
明加法交換率 a＋b＝b＋a」。
6.
圖 3.8 甲乙丙的所在位置線段圖
此圖報讀「圖說詳見內文」，因為課文內容有針對此圖做詳細說明，不需要
對此圖做額外的報讀敘述，重複繁冗的報讀反而會對視障學生造成困擾與負擔。
課文此部分內容：我們知道在一個正數 a 前加一個負數的符號「－」就得到一個
負數－a，那麼在負數前加「－」，如－（－5），可以約定成什麼數呢？我們用下
面的例子來說明。如下圖，以甲地為基準點，東邊為正，那麼乙地的位置記為 5
公里，表示乙地在甲地東邊 5 公里的地方。而丙地的位置為（－5）公里，表示
丙地在甲地西邊 5 公里處，其中「－」號表示東邊的反方向，也就是西邊。
以上的幾個例子都是從第一冊數學課本內容中選取出來的，報讀模式是與數
位有聲書推展學會人士討論，報讀準則需要讓視障生了解所有相關資訊，起始與