詞義、寫作手法 或策略、結合文 學或文化知識的 鑑賞
簡答題的定位
強化的選擇、弱化的問答
一、偏重文意解讀、答案較為封閉
二、作答字數較少
6.
文中提及林懷民對於「布景文字」，不再重視字的氣韻與走 勢，轉而 看重空間的展演。請寫出《關於島嶼》在影像設計上，呈現此看法的二項具體作法，並分項書寫（建議作答字數：
合計 30-40 字）。
7.
依據上文，符合《關於島嶼》這部舞作呈現形式的敘述 是：(A)
楊牧、黃春明、陳育虹等人均以聲音參與演出(B)
書寫島嶼的文學作品，漸次投影在背景布幕上(C)
舞者藉畫軸的拉開與聚合，創造出空間的移動(D)
舞者的情慾歛藏不外顯，彼此之間亦極少互動8.
依據上文，不符合林懷民《關於島嶼》創作理念的敘述是：(A)
機械之中蘊藏人文，二者相容不互斥(B)
舞蹈藉文字豐富意蘊，但不受其牽制(C)
舞者轉譯布景文句意義，述說島嶼故事，具現島民群像(D)
去除程式化動作，讓傳統肢體訓練，自然透過身體呈現97 學測國文第 14-15 題
閱讀下列南宋朱熹《朱子語類》兩則短文，回答 14-15 題
甲、近日學者病在好高，讀《論語》，未問「學而時 習」，便 說「一貫」；《孟子》，未言「梁王問 利」，便說「盡 心」。
乙、或問：「孟子說『仁』字，義甚分明，孔子都不曾 分曉說， 是如何？」曰： 「孔子未嘗不說，只是 公自不會看耳。譬 如今沙糖，孟子但說糖味甜耳。
孔子雖不如此說，卻只將 那糖與人吃。人若肯吃，
則其味之甜，自不待說而知也。」
單選題組
14. 下列閱讀《論語》、《孟子》的方法，與上引朱熹言論最 相符的 選項是： (A) 欲去好高之病，宜先求「一貫」，再求
「盡心」 (B) 無論讀《論語》或《孟子》，皆應循序漸進，
踏實研讀 (C) 《論語》說理平易，適合略讀；《孟子》說理 詳盡，適合精讀 (D) 《孟子》較《論語》義理分明，宜先讀
《孟子》，再讀《論語》
15. 上文朱熹以「吃糖」為喻，目的是希望讀書人明白： (A) 在教學方法上，孔子的身教優於孟子的言教 (B) 孔子說理直 截了當，語重心長；孟子辯才無礙，得理不饒人 (C) 孔子雖 少講理論，實教人透過生活實踐以體悟道理 (D) 「仁」因孟 子的解釋分曉，才得以確立為儒家學說的核心
1. 下列閱讀《論語》、《孟子》的方法，與上引朱熹言論最相符
混合題型
的 選項是：
(A) 欲去好高之病，宜先求「一貫」，再求「盡心」
(B) 無論讀《論語》或《孟子》，皆應循序漸進，踏實研讀
(C) 《論語》說理平易，適合略讀；《孟子》說理詳盡，適合精 讀
(D) 《孟子》較《論語》義理分明，宜先讀《孟子》，再讀《論 語》
2. 朱熹以「將糖與人吃」、「說糖味甜」為喻，區別孔子與孟子 闡 說仁的方式，請根據朱熹的說法，說明二者的不同（建議作 答字 數：合計 20-30 字）
朱熹的譬喻 闡說仁的方式 孔子 將糖與人吃
孟子 說糖味甜
表達說明能力
引入混合題型，在題組上混
合選擇題與 非選擇題，使評量層次
更完整，更強化對於學生統整、歸
納、分析、說明、表達等重要核心能
力之評量。同時實施卷卡合一，可允
許較為結構化的設問方式，使非選擇
題的命題更為彈性。
馮諼、郭家、仕紳、廠商
分析原因目的、加以評論我對人工智慧的看法
帶來什麼改變、影響？如何面對創造與發現
創造力如何培養？須具備什麼條件？獲得的啟發
畢卡索
友情何價？說明觀點，提出感想戚繼光
分析戰勝緣由，提出評論網路購物經驗圖表
比較網購者比例、推論差異原因、比 較消費情形檔案內容與儲存位置圖表
說明甲生為何如此主張 對於兩種觀點，提出看法踢人圖片
揣摩訊息、解讀寓意、闡述思考看法 自行命題被遺忘權
說明被遺忘權、表明立場、提出理由含糖飲料圖表
說明對象？理由為何？選擇立場、提出看法與論述
第一題 知性國寫
花開花落
分別說明詩文含意，希望有什麼樣的生命過 程與生命結果我看尼古拉斯溫頓
抒發感想、提出看法
書和我
詮釋三事意義、抒發感受 發揮想像、說明啟示二十年後的同學會
描繪現場情境、交談話題、抒發感思瓷碗
形式仿作、物品描繪、聲音詮釋玩，我的玩具
為何如此說、闡述玩的精神內涵對玩的體會、敘述鍾愛玩具、分享樂趣
楊牧 夭
季節的感思
為何命名為夭，說明知覺與情感轉變 抒發感受與領會溫暖的心
分別說明、對他人的善意，分享經驗及體會第二題 情意國寫
馮諼、郭家、鐵達尼
仕紳、鞋子廠商 分析原因目的、加以評論
我對人工智慧的看法 帶來什麼改變、影響？如何面對 創造與發現 創造力如何培養？須具備什麼條
件？獲得的啟發
畢卡索 友情何價？說明觀點，提出感想 戚繼光 分析戰勝緣由，提出評論
網路購物經驗 比較網購者比例、推論差異原 因、比較消費情形
檔案內容與儲存位置 說明甲生為何如此主張 對於兩種觀點，提出看法