智能障礙學生青少年手足的手足關係對同儕互動關係之預測 智能障礙學生青少年手足的手足關係對同儕互動關係之預測 智能障礙學生青少年手足的手足關係對同儕互動關係之預測 智能障礙學生青少年手足的手足關係對同儕互動關係之預測 分析 分析

分析 分析

本節主要是在探討智能障礙學生青少年手足的手足關係各層面對同儕互動關係各 要素之預測，因此以手足關係的六個小向度（縱向關係、橫向關係、正向情感、負 向情感、活動參與和互動時間）為預測變項，而以同儕互動關係（合作/分享、照 顧、領導、競爭、衝突/攻擊、破壞行為、親密和退縮）為效標變項，進行多元逐 步迴歸分析，以回答待答問題四。

壹、手足關係對「合作/分享」的預測

表 4-4-1 為智能障礙學生青少年手足的手足關係各分層面對同儕互動關係中「合作 /分享」行為之預測，從表中可以看到，只有一個預測變項「縱向關係」達到顯著 水準，這表示了手足關係中的「縱向關係」對「合作/分享」行為具有預測力，其 相關係數 R 為.324，且可以解釋 10.5%的變異量。此外，由於「縱向關係」的標準 化迴歸係數為正數（.324），表示「縱向關係」對「合作/分享」的影響是正向的：

手足間「縱向關係」愈明顯的青少年手足，與同儕間「合作/分享」的行為也就愈 多。

表 4-4-1 手足關係對合作/分享的多元逐步迴歸分析

預測變項 R R² R²改變量 F 改變量 F 值 標準化迴歸 係數 Beta 縱向關係 .324 .105 .105 19.903^＊＊＊ 19.903^＊＊＊ .324

＊＊＊p＜.001

貳、手足關係對「照顧」的預測

表 4-4-2 為智能障礙學生青少年手足的手足關係各分層面對同儕互動關係中「照顧」

行為之預測，從表中可以看到，只有一個預測變項「橫向關係」達到顯著水準，這 表示了手足關係中的「橫向關係」對「照顧」行為具有預測力，其相關係數 R 為.278，

且可以解釋 7.7%的變異量。此外，由於「橫向關係」的標準化迴歸係數為正數

（.278），表示「橫向關係」對「照顧」的影響是正向的：手足間「橫向關係」愈 明顯的青少年手足，與同儕間「照顧」的行為也就愈多。

表 4-4-2 手足關係對照顧的多元逐步迴歸分析

預測變項 R R² R²改變量 F 改變量 F 值 標準化迴歸 係數 Beta 橫向關係 .278 .077 .077 14.236^＊＊＊ 14.236^＊＊＊ .278

＊＊＊p＜.001

參、手足關係對「領導」的預測

表 4-4-3 為智能障礙學生青少年手足的手足關係各分層面對同儕互動關係中「領導」

行為之預測，從表中可以看到，只有一個預測變項「縱向關係」達到顯著水準，這 表示了手足關係中的「縱向關係」對「領導」行為具有預測力，其相關係數 R 為.266，

且可以解釋 7.1%的變異量。此外，由於「縱向關係」的標準化迴歸係數為正數

（.266），表示「縱向關係」對「領導」的影響是正向的：手足間「縱向關係」愈 明顯的青少年手足，與同儕間「領導」的行為也就愈多。

表 4-4-3 手足關係對領導的多元逐步迴歸分析

預測變項 R R² R²改變量 F 改變量 F 值 標準化迴歸 係數 Beta 縱向關係 .266 .071 .071 12.931^＊＊＊ 12.931^＊＊＊ .266

＊＊＊p＜.001

肆、手足關係對「競爭」的預測

表 4-4-4 為智能障礙學生青少年手足的手足關係各分層面對同儕互動關係中「競爭」

行為之預測，從表中可以看到，達到顯著水準的預測變項共有兩個，表示這兩個變 項對「競爭」行為具有預測力，依序是「負向情感」和「縱向關係」。

此外，由表中也得知這兩個預測變項，相關係數 R 為.251，其聯合解釋變異量 為 6.3%，也就是說這兩個變項對「競爭」行為的預測力達 6.3%，其中「負向情感」

可解釋的變異量為 3.1%，「縱向關係」可解釋的變異量為 3.2%。

由於「負向情感」（.189）和「縱向關係」（.180）的標準化迴歸係數皆為正數，

表示「負向情感」和「縱向關係」對「競爭」的影響都是正向的：「負向情感」或

「縱向關係」愈明顯的青少年手足，與同儕間「競爭」的行為也就愈多。

表 4-4-4 手足關係對競爭的多元逐步迴歸分析

預測變項 R R² R²改變量 F 改變量 F 值 標準化迴歸 係數 Beta 負向情感 .176 .031 .031 5.404^＊ 5.404^＊ .189 縱向關係 .251 .063 .032 5.795^＊ 5.676^＊＊ .180

＊p＜.05 ^＊＊p＜.01

伍、手足關係對「衝突/攻擊」的預測

表 4-4-5 為智能障礙學生青少年手足的手足關係各分層面對同儕互動關係中「衝突 /攻擊」行為之預測，從表中可以看到，達到顯著水準的預測變項共有兩個，表示 這兩個變項對「衝突/攻擊」行為具有預測力，依序是「負向情感」和「互動時間」。

此外，由表中也得知這兩個預測變項的相關係數 R 為.309，其聯合解釋變異量 為 9.6%，也就是說這兩個變項對「衝突/攻擊」行為的預測力達 9.6%，其中「負向 情感」可解釋的變異量為 7.4%，是預測力最高的變項，其次才是「互動時間」，可 解釋的變異量則為 2.2%。

由於「負向情感」的標準化迴歸係數為正數（.244），表示「負向情感」對「衝 突/攻擊」的影響是正向的：手足間「負向情感」愈明顯的青少年手足，對同儕「衝 突/攻擊」的行為也就愈多。另外，「互動時間」的標準化迴歸係數為負數（-.151），

表示「互動時間」對「衝突/攻擊」的影響是負向的：與手足「互動時間」愈少的 青少年手足，對同儕「衝突/攻擊」的行為也就愈多。

表 4-4-5 手足關係對衝突/攻擊的多元逐步迴歸分析

預測變項 R R² R²改變量 F 改變量 F 值 標準化迴歸 係數 Beta 負向情感 .271 .074 .074 13.510^＊＊＊ 13.510^＊＊＊ .244 互動時間 .309 .096 .022 4.128^＊ 8.943^＊＊＊ -.151

＊p＜.05 ^＊＊＊p＜.001

陸、手足關係對「破壞行為」的預測

表 4-4-6 為智能障礙學生青少年手足的手足關係各分層面對同儕互動關係中「破壞 行為」之預測，從表中可以看到，只有一個預測變項「負向情感」達到顯著水準，

這表示了手足關係中的「負向情感」對「破壞行為」具有預測力，其相關係數 R 為.294，且可以解釋 8.6%的變異量。此外，由於「負向情感」的標準化迴歸係數為 正數（.294），表示「負向情感」對「破壞行為」的影響是正向的：手足間「負向 情感」愈明顯的青少年手足，與同儕間的「破壞行為」也就愈多。

表 4-4-6 手足關係對破壞行為的多元逐步迴歸分析

預測變項 R R² R²改變量 F 改變量 F 值 標準化迴歸 係數 Beta 負向情感 .294 .086 .086 16.025^＊＊＊ 16.025^＊＊＊ .294

＊p＜.05 ^＊＊＊p＜.001

柒、手足關係對「親密」和「退縮」的預測

針對同儕互動關係中的「親密」和「退縮」進行迴歸分析後發現，沒有任何一個預 測變項達到顯著水準，也就表示手足關係對於同儕互動關係中的「親密」和「退縮」

情感，不具有預測能力。

綜合上述結果可知：一、「縱向關係」可以預測同儕互動關係中的「合作/分享」、

「照顧」、「領導」和「競爭」等行為。二、「負向情感」可預測同儕互動關係中的

「競爭」、「衝突/攻擊」和「破壞行為」。三、「互動時間」可預測同儕互動關係中 的「衝突/攻擊」行為。

就智能障礙學生青少年手足的手足關係各向度對同儕互動關係的預測力來 看，總變異量介於6.3%至10.5%之間，其中手足關係中的「縱向關係」和「負向情 感」是預測一般青少年手足同儕互動關係的主要因素。由此可知，青少年手足若是 已習慣在手足關係中扮演較多照顧者、教導者和管理者的角色，他們在與同儕互動 時也會表現出較多助人、分享和領導的行為，甚而因為對自我的期許，從而表現出

與友伴競爭之行為。這就像社會理論所提出的：在家庭中與手足互動所學習到的行 為模式與態度將會類化至家庭外的其他社會關係中，影響個人社會關係的品質（陳 冠中，2000）。同樣的，如果智障者手足在家表現較多的負向情感，或是與手足互 動時間較少的話，表現在外的同儕互動關係，也會是以負向的「衝突/攻擊」、「破 壞行為」和「競爭」為多。雖然總變異量只有6.3%至10.5%之間，影響力並不高，

但如果父母在家能多關心、協助和改善孩子間的手足關係，相信對其在校同儕互動 行為是多少會有所幫助的。