第五章 結論與未來發展
5.2 未來發展
z 本系統在進行程式碼的註記時，是用人工來找出程式碼中的錯誤，因此必須 耗費不少人力及時間，如果在未來可結合編譯器(Compiler)來進行批閱的動 作，即先利用編譯器進行除錯的動作，找出程式碼中有哪些錯誤後，再讓老 師利用本系統進行註記的動作(即寫上正確的觀念)，這樣更可以達到事半功 倍的效果。
z 本系統在註記時，是以滑鼠針對要註記的地方作反白的動作，有時候在網頁 上並不是很好控制，因此在未來，可配合手寫板的使用來進行批閱的動作。
z ㄧ般的學習效益都是要經過長期的觀察，才能看出來，但由於時間的限制，
我們只能做短期的實驗，未來，若要進行相關的實驗時，或許就要考慮到長 期實驗的必要性。
z 如果學生所撰寫的程式碼並不完整，甚至學生根本沒撰寫，此時系統內就不 會有任何該程式碼的相關錯誤類型紀錄，很可能會發生在計算該錯誤類型的 可信度時，該學生的註記可信度卻可能是最高的，因此在未來，我們可以將 評分的機制也納入註記可信度的考量範圍內；甚至可利用學生互相批閱的機 制，去比對學生批閱的部分是否跟老師ㄧ致，如此便可看出該學生在某些錯 誤類型的程度到底為何。
z 系統在開發時，是針對小範圍作註記的動作，但若發生學生整個架構都錯 了，老師可能不知道該反白哪些段落來進行註記；因此，在未來，系統還是 可以將傳統註記的方式納入至註記類別中，讓老師也可以同時針對大範圍的 程式碼作註記的動作。
z 在實驗二時，原本預估參與的學生原本有 45 位，但因為程式語言涉及邏輯 思考，再加上大一學生對程式語言可能還是有一點排斥感，因此在實驗進行 時，有幾位同學並沒有認真的操作，在刪掉沒有認真作實驗的同學後，最後 只有將23 位同學的實驗結果列入考量，未來在做研究時，可能要增加實驗 的樣本數，避免發生類似的情形。
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附錄 A
z C 語言錯誤型態分類 1. 運算子錯誤
(1) =及==的混淆 (2) %與/的混淆
(3) ++和- -的使用錯誤 (4) 邏輯運算子的使用錯誤 (5)其他的運算子錯誤 2. Loop 的錯誤 (6)初始值沒設定
(7)迴圈的終止條件沒設定好 (8)要加上 break
(9)邏輯錯誤
(10)其他的 loop 錯誤 3. 資料型態錯誤 (11)int 和 float 的混淆 (12)字元和字串的混淆 (13)字串的比對錯誤 (14)沒有字串的結尾字元
(15)沒有保留空間給字串結尾字元 (16)格式化的字串型態錯誤
(17) return 的資料型態錯誤 4. 函數呼叫的錯誤
(18)前面不可加上&
(19) 參數前面必須加上&
(20)輸入格式的符號跟輸入的資料型態不符 (21) getc()及 getchar()的使用錯誤
(22) feof 的使用錯誤 (23) gets()及 scanf()的混淆
5. 傳值呼叫的錯誤
(26)local 變數和 global 變數宣告的混淆 (27)無參數傳遞
(28)沒有 return
(29)其他的船直呼叫錯誤 6.其他
(30)少了;
(31){}要成對 (32)少了() (33)少了” ” (34) 其他
附錄Ｂ
z 小考題目(前測)
乙班 學號: _______________ 姓名: _____________
這是一個預約美髮服務的系統，請寫一個程式碼，其中包含了三個 function，
同時在main()中，請使用者輸入 1 或 2 或 3，輸入 1 代表呼叫 function1，2 代表 呼叫function2，3 代表呼叫 function3，如果輸入這三個以外的數字，則請使用者 重新輸入。function1 到 function3 其主要功能如下所述：
function1：代表讓使用者輸入預約的資料，預約的資料包含顧客的姓名、預約的 服務項目
function2：計算該顧客此次的消費總金額 服務項目相關資料
洗髮：$150 剪髮：$450 燙髮：$2500 染髮：$1800 function3：跳出此程式
z 實驗二的測驗題目
在第一題到第三題中的程式碼區段，有包含一些錯誤，請把他們找出來，看是哪 一個編號發生錯誤，將編號寫出來，並寫出正確的答案，寫在該題的右邊。
1. void main(){
int a;
sum=0;
printf(“please input one number\n”);
scanf(“%d”,a);
sum=3*a;
while(sum>10 && a!=2||!=3||!=4){
if (sum>9)
printf(“perfect!\n”);
else if(sum>8) printf(“good!\n”);
else
printf(“bad\n”);
else
printf(“so bad\n”);
printf(“the result is %d,sum”);
} } 2.
#include<stdio.h>
void f2;
void main(){
int a;
f2();
printf(“ the return value is %d\n,a ”);
}
void f2() {
Int b=5;
return b;
}
3.
void f6;
void main(){
int c,d
printf(“please input two number\n”);
c=f6();
d=f6();
}
void f6(){
int a,b;
scanf(“%d%d”,a,b);
return a,b;
}
4.void main(){
int a,b=0;
while(a>=3){
printf(“ this is test \n”);
b=b+a;
}
=>請問在這一題中，b 最後的值為多少?
附錄 C
z 學生實驗組之問卷評量表 題
號
題目 平均值
1 我認為從老師的批閱中，有助於我釐清課業上的疑點或修正我本 身錯誤的觀念
6.367 2 若學習的教材為電子文件，我認為如果可以在電子文件中批閱，
會更有助於自己的學習
6 3 如果可以在電子文件上批閱，我希望可以隋心所欲的批閱(可在任
意地方畫上任意的符號)
7 4 我認為觀看其他同學對同ㄧ文件(作業或文章)所做的批閱，有助
於同儕間的互動或學習
6
5 學習操作本系統對我來說是容易的 6
6 本系統的操作介面設計很容易就能理解 6
7 我覺得本系統在批閱程式上很有彈性 6
8 我覺得本系統所提供的批閱方式(可針對程式碼中的任意文字或 段落)，比傳統網路教學系統的批閱方式(只能針對大範圍)更有彈 性
6
9 我覺得使用本系統可以改善我在C語言上的學習效果 6 10 我覺得透過本系統去觀看老師的批閱，可以得到我想要的資訊(得
到正確的C語言觀念)
6 11 我覺得我可以從本系統中，明確的知道自己的錯誤在程式碼中的
哪一行，以及正確的觀念應該是什麼
6 12 使用本系統可以讓我在學習C語言上變得更容易 6 13 觀看其他同學所做的批閱，我認為助於我在C語言上的學習 6 14 系統所提供批閱搜尋功能或由系統所推薦的批閱，可以避免顯示
過多的資訊，而造成學習上的混淆
6 15 由錯誤類型的分佈圖中，可以清楚的看出自己的弱點在哪，而進
行重點加強
6 16 系統所提供的錯誤修正練習，我認為可以減少往後自己再犯相同
錯誤的機率
6 17 我覺得使用本系統，對於我在C語言的學習上是有幫助的 6
18 我覺得使用本系統是很愉快的學習經驗 6
19 整體而言，對於系統所提供的所有功能，我感到非常滿意 6
20 我覺得使用本系統作為輔助學習的工具，是個很明智的決定 6 21 我有意願選擇本系統作為輔助學習C語言的工具 6 22 整體而言，我會選擇本系統作為輔助學習C語言的工具 6 23 以後我會再使用本系統作為輔助學習C語言的機率相當高 6
z 學生對照組之問卷評量表 題
號
題目 平均值
1 我認為從老師的批閱中，有助於我釐清課業上的疑點或修正我本 身錯誤的觀念
6 2 若學習的教材為電子文件，我認為如果可以在電子文件中批閱，
會更有助於自己的學習
6 3 如果可以在電子文件上批閱，我希望可以隋心所欲的批閱(可在任
意地方畫上任意的符號)
6 4 我認為觀看其他同學對同ㄧ文件(作業或文章)所做的批閱，有助
於同儕間的互動或學習
6
5 學習操作本系統對我來說是容易的 4
6 本系統的操作介面設計很容易就能理解 4
7 我覺得本系統在批閱程式上很有彈性 3
8 我覺得使用本系統可以改善我在C語言上的學習效果 3 9 我覺得透過本系統去觀看老師的批閱，可以得到我想要的資訊(得
到正確的C語言觀念)
4 10 我覺得我可以從本系統中，明確的知道自己的錯誤在程式碼中的
哪一行，以及正確的觀念應該是什麼
3 11 使用本系統可以讓我在學習C語言上變得更容易 3 12 我覺得使用本系統，對於我在C語言的學習上是有幫助的 3
13 我覺得使用本系統是很愉快的學習經驗 3
14 整體而言，對於系統所提供的所有功能，我感到非常滿意 3 15 我覺得使用本系統作為輔助學習的工具，是個很明智的決定 3 16 我有意願選擇本系統作為輔助學習C語言的工具 3 17 整體而言，我會選擇本系統作為輔助學習C語言的工具 3 18 以後我會再使用本系統作為輔助學習C語言的機率相當高 2
z 老師實驗組之問卷評量表 題
號
題目 平均值
1 我認為學生可以從我的批閱中，釐清學生們課業上的疑點或修正 學生本身錯誤的觀念
6.25 2 若學習的教材為電子文件，我認為倘若可以在電子文件中批閱，
會更有助於教學
6.75 3 如果可以在電子文件上批閱，我希望可以隋心所欲的批閱(可在任
意地方畫上任意的符號)
6.5 4 我認為讓同學們觀看其他同學對同ㄧ文件(作業或文章)所做的批
閱，有助於學生間的互動或學習
6.25 5 我認為學生間的互動，對於學習是有幫助的 7 6 我認為隨時掌握個別學生的學習狀況對教學而言是很重要的一環 7 7 我認為掌握全班的學習弱點，可以作為往後教學內容調整的參
考，對教學是有幫助的
6.75 8 我認為掌握個別學生的弱點，再針對個別學生進行重點加強的教
學，有助於教學
7 9 我認為若能掌握個別學生的弱點，再針對個別學生進行重點加強
的教學，將有助於學生的學習成效
6.75
10 學習操作本系統對我來說是容易的 6.5
11 本系統的操作介面設計很容易就能理解 6.25
12 我覺得本系統在批閱程式上很有彈性 5.5
13 我覺得本系統所提供的註記方式(可針對程式碼中的任意文字或 段落)，比傳統網路教學系統的註記方式(只能針對大範圍)更有彈 性
6.5
14 我覺得使用本系統可以改善我在C語言上的教學效果 6.5 15 我覺得透過本系統的批閱功能，能將正確的C語言觀念傳達給學生 6 16 我覺得透過本系統的批閱功能，學生將能從我的批閱中，得知自
己的錯誤在哪，然後去更正它
6.5 17 我覺得學生讓透過本系統去觀看我的批閱，可以讓他們吸收正確
的C語言觀念，對他們的學習是有幫助的
6.25 18 使用本系統可以讓我在C語言上的教學變得更容易 6.5 19 我認為透過系統，讓同學們可以互相觀看其他同學所做的批閱，
有助於C語言上的學習
5.75 20 我認為經由系統所提供的批閱搜尋功能或由系統所推薦的批閱， 6.75