健康與體育領域學習重點 健康與體育領域核心素養
健康與體育領域學習重點 健康與體育領域核心素養
健康與體育領域學習重點 健康與體育領域核心素養
健康與體育領域學習重點 健康與體育領域核心素養
學習表現 學習內容
康 與 護 理
觀點，適時回應以 增進健康立場之共 識。
與處理方法。 具備於體育活動和健康生 活中，發展適切的人際互 動關係的素養，並展現相 互包容與尊重、溝通協調 及 團 隊 合 作 的 精 神 與 行 體 動。
育
-2 展現相互包容與適 切的人際溝通互動 之技巧。
-1 守備/跑分性球類 運 動 技 術 綜 合 應 用 及 團 隊 綜 合 戰 術。
健 康 與 護 理
2a-Ⅴ-1
主動關切與本土、
國際等因素有關之 健康、公共衛生議 題。
-2 全 球 急 、 慢 性 病
的防治策略。 健體-U-C3
具備國際移動的能力，在 堅 定 自 我 文 化 價 值 的 同 時 ， 能 尊 重 欣 賞 多 元 文 化，拓展國際化視野，並 主動關心全球體育與健康 議題或國際情勢。
體 育
-3 體會運動與社會、
歷史、文化之間的 互動關係，並尊重 其發展。
-1 民 俗 運 動 創 新 動 作。
附錄二：議題適切融入領域課程綱要 壹、前言
「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一 些課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論 性與跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本 理念，為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的 能力，提升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義 與永續發展等核心價值。
依《總綱》「實施要點」規定，各領域課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、
海洋、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多 元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題。各領域/科目可發揮課 程與教學之創意與特色，依需求適時融入，不受限於上述議題。同時隨著社會的變遷與 時代的推移，議題內涵亦會發生改變或產生新議題，故學校宜對議題具備高度敏覺性，
因應環境之變化，活化與深化議題內涵，並依學生的身心發展，適齡、適性地設計具創 新、前瞻與統整之課程計畫。
為促進議題教育功能之發揮，各領域/科目「課程綱要」已進行《總綱》所列議題之 適切轉化與統整融入。學校、教師及教材研發、出版與審查等相關教育人員應依循各領 域/科目「課程綱要」內容，並參考本說明，落實議題融入課程與教學之責任。學校亦可 於彈性學習課程/時間及校訂課程中據以規劃相關議題，將議題的精神與價值適切融入學 校組織規章、獎懲制度及相關活動，以形塑校園文化，提升學生學習成果。
議題教育的實施包含正式與非正式課程，學校課程的發展與教材編選應以學生經驗 為中心，選取生活化教材。在掌握議題之基本理念與不同教育階段之實質內涵下，連結 領域/科目內容，以問題覺知、知識理解、技能習得及實踐行動等不同層次循序引導學生 學習，發展教材並編輯教學手冊。教師教學時，除涵蓋於領域/科目之教材內容外，可透 過領域/科目內容之連結、延伸、統整與轉化，進行議題之融入，亦可將人物、典範、習 俗或節慶等加入教材，或採隨機教學，並於作業、作品、展演、參觀、社團與團體活動 中，以多元方式融入議題。經由討論、對話、批判與反思，使教室成為知識建構與發展 的學習社群，增進議題學習之品質。
各該教育主管機關應提供資源以落實議題融入教育，有關《總綱》所列各項議題之 完整內涵說明與融入方式等，可參閱「議題融入說明手冊」與十二年國民基本教育課程 綱要各領域/科目之課程手冊。
貳、議題學習目標
為使各領域/科目課程能適切進行議題融入，並落實教育相關法律及國家政策綱領，
以下臚列十九項議題之學習目標，提供學校及教師於相關課程或議題教學時進行適切融 入，以與領域/科目課程作結合。
議題 學習目標
性別平等教育１ 理解性別的多樣性，覺察性別不平等的存在事實與社會文化中的性別權 力關係；建立性別平等的價值信念，落實尊重與包容多元性別差異；付 諸行動消除性別偏見與歧視，維護性別人格尊嚴與性別地位實質平等。
人權教育２ 了解人權存在的事實、基本概念與價值；發展對人權的價值信念；增強 對人權的感受與評價；養成尊重人權的行為及參與實踐人權的行動。
環境教育３
認識與理解人類生存與發展所面對的環境危機與挑戰；探究氣候變遷、
資源耗竭與生物多樣性消失，以及社會不正義和環境不正義；思考個人 發展、國家發展與人類發展的意義；執行綠色、簡樸與永續的生活行 動。
海洋教育４ 體驗海洋休閒與重視戲水安全的親海行為；了解海洋社會與感受海洋文 化的愛海情懷；探究海洋科學與永續海洋資源的知海素養。
科技教育５ 具備科技哲學觀與科技文化的素養；激發持續學習科技及科技設計的興 趣；培養科技知識與產品使用的技能。
能源教育６ 增進能源基本概念；發展正確能源價值觀；養成節約能源的思維、習慣 和態度。
家庭教育７ 具備探究家庭發展、家庭與社會互動關係及家庭資源管理的知能；提升 積極參與家庭活動的責任感與態度；激發創造家人互動共好的意識與責 任，提升家庭生活品質。
原住民族教育８ 認識原住民族歷史文化與價值觀；增進跨族群的相互了解與尊重；涵養 族群共榮與平等信念。
品德教育 增進道德發展知能；了解品德核心價值與道德議題；養成知善、樂善與 行善的品德素養。
生命教育 培養探索生命根本課題的知能；提升價值思辨的能力與情意；增進知行 合一的修養。
法治教育 理解法律與法治的意義；習得法律實體與程序的基本知能；追求人權保 障與公平正義的價值。
資訊教育 增進善用資訊解決問題與運算思維能力；預備生活與職涯知能；養成資 訊社會應有的態度與責任。
安全教育 建立安全意識；提升對環境的敏感度、警覺性與判斷力；防範事故傷害 發生以確保生命安全。
防災教育 認識天然災害成因；養成災害風險管理與災害防救能力；強化防救行動 之責任、態度與實踐力。
生涯規劃教育 了解個人特質、興趣與工作環境；養成生涯規劃知能；發展洞察趨勢的 敏感度與應變的行動力。
多元文化教育 認識文化的豐富與多樣性；養成尊重差異與追求實質平等的跨文化素 養；維護多元文化價值。
閱讀素養教育 養成運用文本思考、解決問題與建構知識的能力；涵育樂於閱讀態度；
開展多元閱讀素養。
戶外教育 強化與環境的連接感，養成友善環境的態度；發展社會覺知與互動的技 能，培養尊重與關懷他人的情操；開啟學生的視野，涵養健康的身心。
國際教育 養成參與國際活動的知能；激發跨文化的觀察力與反思力；發展國家主 體的國際意識與責任感。
8 項議題所涉之教育相關法律及國家政策綱領如下：
議題 學習目標
教育階段 J10
認識性別權益 U10
了解性別平等 E10
性 E11
辨識性別刻板
J11
性 J12
去除性別刻板 U11
性 U12
分析情感關係 E13
了解與尊重家
J13
J14
了解多元家庭 U14
探究本土與國
教育階段 E10
人 E11
了解兒童對遊
J10
了解人身自由
教育階段
議題/學習主題 議題實質內涵
國民小學 國民中學 高級中等學校
求的維護與支 持。 J11
J12
J13
J14
組織與活動。
U10
人 U11
人 U12
組織對人權保
教育階段 E12
環E13 J11
環J12
環 J13
了解天然災害 U10 環U11 E14
環 E15
環E16
環 E17
覺知人類生存
J14
J15
J16
了解能量流動 U12
環 U13
環 U14
環 U15
了解循環型社
教育階段
J10
J11
閱讀、分享及 U10
善用各種文體 J13
海 U12
了解海浪、海
教育階段
J14
海 J15
類、構造及原 理。
海 U13
海 U14
海U15 E14
海 E15
海 E16
認識生活中常
J16
J17
J18
J19
J20
認識海洋生物 U16
海 U17
海 U18
海 U19
探討海洋生物
Fa-I-1 Aa-Ⅱ-2
認 識 與 喜 歡 自 己 的 方 法。
人 生 各 階 段 發 展 的 順 序與感受。
人 生 各 階 段 的 成 長 、
議題 學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 Db-Ⅳ-3
Ea-Ⅳ-4 Db-V-3
轉變與自我悅納。
Db-I-1 Db-Ⅱ-2
Db- -2Ⅲ
Db-I-2 Db-Ⅱ-3 Db-Ⅳ-5
Db-V-6
Db-V-2
身 體 隱 私 與 身 體 界 線 Db-Ⅳ-5
Db-V-6
性 騷 擾 與 性 侵 害 的 自
Db-Ⅱ-1 1d- -3Ⅲ
議題 學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 Fa-Ⅳ-2
3b-V-2 2c-V-2
決技巧。
4a-Ⅳ-1
4c-Ⅳ-1
Db-Ⅳ-7
Eb-Ⅳ-1 4c-V-1
選 擇 及 應 用 與 運 動 相 J10
性U9
性 U10
探究社會中資源運用與分
Db-Ⅳ-6 Fb-Ⅳ-2
Cb-V-2 Db-V-4
青 少 年 性 行 為 之 法 律
E10 E11 J11
J12
U11
U12
辨識性別刻板的情感表達 Fa-I-3 Db-Ⅱ-2
Db-Ⅲ-5 2c-Ⅳ-2
Db-Ⅳ-4
Db-V-1 Db-V-2
能 於 引 導 下 ， 表 現 簡
議題 學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 健 康 親 密 關 係 經 營 能 力的培養。
性別與多 元文化
E12 E13 J13 J14 U13
了解與尊重家庭型態的多
Cb-Ⅱ-3 2a-Ⅳ-1 2d-V-3
奧 林 匹 克 運 動 會 的 起 Ca-Ⅲ-3
健 康 社 區 的 意 識 、 責
2c-I-1 2c-Ⅱ-1 2c- -1Ⅲ Eb-Ⅳ-2 Ca-V-1
表 現 尊 重 的 團 體 互 動
Fb-Ⅳ-5 Eb-Ⅳ-3 Db-Ⅳ-3
Db-Ⅳ-8
Db-I-2 Db-Ⅱ-3 Db-Ⅲ-3
身 體 隱 私 與 身 體 界 線
E11
認識隱私權與日常生活的 關係。
了解兒童權利宣言的內涵
2a-I-2 Db-I-2
感 受 健 康 問 題 對 自 己 造成的威脅性。
身 體 隱 私 與 身 體 界 線
議題 學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例
Ca-I-1 Ca-Ⅱ-1
Ea-I-1 Ca-Ⅲ-1 Ca-Ⅲ-3 Ea-Ⅳ-3 Eb-Ⅳ-3 Ca-V-1 Bc-V-1
生 活 中 常 見 的 食 物 與 Ca-Ⅲ-1 Ca-Ⅳ-2 E13 J13 U10
覺知天然災害的頻率增加 且衝擊擴大。
參與防災疏散演練。
執行災害防救的演練。
Ba-Ⅱ-3 Ba- -4Ⅲ Ba-Ⅳ-3
Ba-Ⅳ-4 Ba-V-2
防 火 、 防 震 、 防 颱 措 血、包紮、CPR、復甦 姿勢急救技術。
E16 E17
J15
U12
了解物質循環與資源回收
了解物質循環與資源回收