自然科學領域學習重點 自然科學領域 核心素養
學習表現 學習內容
測改變時可能的影響和進行 適當次數測試的意義。在教 師或教科書的指導或說明 下，能了解探究的計畫，並 進而能根據問題的特性、資 源（設備等）的有無等因 素，規劃簡單的探究活動。
pe-Ⅲ-2
能正確安全操作適合學習階 段的物品、器材儀器、科技 設備與資源。能進行客觀的 質性觀測或數值量測並詳實 記錄。
自然環境中有砂石及土壤，會因水 流、風而發生改變。
INe-Ⅲ-5
常用酸鹼物質的特性，水溶液的酸 鹼性質及其生活上的運用。
與資源，進行自然科學 實驗。
ah-Ⅱ-2
透過有系統的分類與表達方 式，與他人溝通自己的想法 與發現。
tc-Ⅲ-1
能就所蒐集的數據或資料，
進行簡單的紀錄與分類，並 依據習得的知識，思考資料 的正確性及辨別他人資訊與 事實的差異。
pa-Ⅲ-1
能分析比較、製作圖表、運 用簡單數學等方法，整理已 有的資訊或數據。
pa-Ⅲ-2
能從（所得的）資訊或數 據，形成解釋、發現新知、
獲知因果關係、解決問題、
或是發現新的問題。並能將 自己的探究結果和他人的的 結果（例如來自同學）比較 對照，檢查相近探究是否有 相近的結果。
pc-Ⅲ-2
能利用簡單形式的口語、文 字、影像（如攝影、錄影）、 繪圖或實物、科學名詞、數 學公式、模型等，表達探究 之過程、發現、成果和可能 的運用。
INe-Ⅱ-8
物質可分為電的良導體和不良導 體，將電池用電線或良導體接成通 路，可使燈泡發光、馬達轉動。
INe-Ⅲ-2
物質的形態與性質可因燃燒、生 鏽、發酵、酸鹼作用等而改變或形 成新物質，這些改變有些會和溫 度、水、空氣、光等有關。改變要 能發生，常需要具備一些條件。
INd-Ⅲ-11
海水的流動會影響天氣與氣候的變 化。氣溫下降時水氣凝結為雲和霧 或昇華為霜、雪。
自-E-B1
能分析比較、製作圖 表、運用簡單數學等方 法，整理已有的自然科 學資訊或數據，並利用 較簡單形式的口語、文 字、影像、繪圖或實物、
科學名詞、數學公式、
模型等，表達探究之過 程、發現或成果。
自然科學領域學習重點 自然科學領域
自然科學領域學習重點 自然科學領域
自然科學領域學習重點 自然科學領域
自然科學領域學習重點 自然科學領域
自然科學領域學習重點 自然科學領域
自然科學領域學習重點 自然科學領域
BGa-Ⅴc-10
基因轉殖技術的應用。
自然科學領域學習重點 自然科學領域
自然科學領域學習重點 自然科學領域
自然科學領域學習重點 自然科學領域 核心素養
學習表現 學習內容
驗，獲得成就感。 CMa-Ⅴa-1
從化學的主要發展方向和產業成果，
建立綠色化學與永續發展的概念，並 積極參與科學知識的傳播，促進化學 知識進入個人和社會生活。
CMa-Ⅴa-2
化學化工技術與社會、法律及倫理相 關議題。
PNc-Ⅴc-3
能量一樣的系統，作功的能力不一定 相同。
ENb-Ⅴc-4
因應氣候變遷的調適有許多面向及方 法。
關議題的社會責任感 與公民意識，並建立 關懷自然生態與人類永 續發展的自我意識。
pc-Ⅴc-1
能理解同學的探究過程和 結果（或經簡化過的科學 報告），提出合理而且較完 整的疑問或意見。並能對 整個探究過程：包括，觀 察定題、推理實作、數據 信效度、資源運用、活動 安全、探究結果等，進行 評核、形成評價並提出合 理的改善方案。
BDa-Ⅴc-5 真核細胞模型的製作。
CMc-Ⅴc-1 水的處理過程。
CNa-Ⅴa-3
廢棄物的創新利用與再製作。
PNc-Ⅴc-2
核能發電與輻射安全。
ENa-Vc-2
節用資源與合理開發，可以降低人類 對地球環境的影響，以利永續發展。
自S-U-C2
能從團體探究討論中，
主動建立與同儕思辯、
溝通協調與包容不同 意見的能力，進而樂於 分享探究結果或協助 他人解決科學問題。
an-Ⅴc-3
體認科學能幫助人類創造 更好的生活條件，但並不 能解決人類社會所有的問 題，科技發展有時也會引 起環境或倫理道德的議 題。
BGc-Ⅴa-6
生物多樣性的保育。
CMe-Ⅴc-2
全球暖化的成因、影響及因應方法。
CNa-Ⅴa-2
資源保育的有效方法。
PNc-Ⅴc-4
雖然能量守恒，但能量一旦發生形式 上的轉換，通常其作功效能會降低。
ENa-Ⅴc-3
認識地球環境有助於經濟、生態、文 化與政策四個面向的永續發展。
自S-U-C3
能主動關心全球環境 議題，同時體認維護 地球環境是地球公民 的責任，透過個人實 踐，建立多元價值的 世界觀。
附錄二：議題融入「自然科學領域」課程綱要示例說明
依《總綱》「實施要點」規定，各領域課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、海 洋、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、
閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題。各領域/科目「課程綱要」內容業已 適切轉化、統整融入此等議題，學校、教師，以及教材研發、出版機構、教材審查等相關教 育人員應依循各領域/科目「課程綱要」內容，並參考本說明，落實議題融入課程與教學之責 任。學校亦可於彈性學習課程/時間及校訂課程中據以規劃相關議題，並配合校園文化形塑及 相關活動實施，發揮全面性議題教育功能，以提升學習成果。
壹、議題
之類
別與內容 一、議題之類別《總綱》所揭示之十九項議題可分成三類，如附表 1 所示。第一類是已單獨設領域/科目 之議題，如生命教育、科技教育、資訊教育、生涯規劃；第二類是領域/科目課程內涵已涵蓋 相關內容之議題；第三類則因是當前國家重大政策，為全球所關注，且為延續九年一貫課程 之議題，是培養現代國民與世界公民之關鍵內涵，故稱為「重大議題」，包括性別平等教育、
人權教育、環境教育、海洋教育。
附表1 議題的類別
類別 議題 說明
第一類：
已單獨設領 域/科目之
議題
生命教育 已單獨設領域/科目(綜合活動/生命教育) 科技教育 已單獨設領域(科技)
資訊教育 已單獨設領域/科目(科技/資訊科技) 生涯規劃 已單獨設領域/科目(綜合活動/生涯規劃)
第二類：
領域/科目 課程內涵已 涵蓋相關內 容之議題
品德教育 相關領域/科目，尤其是語文、社會、綜合活動、科技等
*生命教育 相關領域/科目，尤其是綜合活動
法治教育 有對應領域/科目(社會/公民與社會、科技)
*科技教育 相關領域/科目，尤其是科技/資訊、公民與社會、數學、自然科 學
*資訊教育 相關領域/科目，尤其是科技/資訊、自然科學、社會/公民與社 會、數學
能源教育 有對應領域/科目(自然科學、科技)
安全教育 有對應領域/科目(自然科學、健康與體育、綜合活動/家政、全民 國防)
防災教育 有對應領域/科目(自然科學、綜合活動、全民國防教育) 家庭教育 有對應領域/科目(綜合活動/家政、社會/公民與社會) 多元文化教育 相關領域/科目，尤其是語文、社會、綜合活動
閱讀素養 相關領域/科目
戶外教育 有對應領域/科目(綜合活動、社會、自然科學、健康與體育)
類別 議題 說明
國際教育 相關領域/科目，尤其是語文、社會、綜合活動
原住民族教育 有對應領域/科目(本土語文/原住民族語文、社會、自然科學) 第三類：
重大議題
性別平等教育
為全球關注、屬國家當前重要政策，以培養現代國民與世界公 民之關鍵內涵之議題，同時也是延續「九年一貫課程」之重大 議題
人權教育 環境教育 海洋教育
註：以*標示者為同時隸屬「已單獨設領域/科目之議題」與「領域/科目課程內涵已涵蓋相關內容之 議題」兩類別之議題。
二、議題之內容
《總綱》揭示融入各領域/科目之十九項議題，其課程規劃應包含正式與非正式課程。課 程發展與教材編選應以學生經驗為中心、選取生活化教材，並掌握議題之基本理念與其不同 學習階段之實質內涵，連結領域/科目內容，以問題覺知、知識理解、技能習得、及實踐行動 之次序發展教材，並編輯教學手冊。
教師教學時，可透過領域/科目內容之延伸、轉化與統整，進行議題之融入，亦可將人物、
典範、習俗、節慶、文化或活動等以隨機、點綴或附加方式加入教材，並於作業、作品、展 演、參觀、社團與團體活動中，以多元方式融入議題。經由討論、對話、批判與反思，使教 室成為知識建構與發展的學習社群，以提升議題學習之品質。有關十九項議題之內容，詳附 表 2。
附表2 十九項議題之內容
議題名稱 議題學習主題/實質內涵
性別平等教育
「性別氣質、性傾向與性別認同之多樣性」、「性別角色、刻板印象、性別 偏見與性別歧視之突破」、「身體自主權的尊重與維護」、「性騷擾、性侵害、
性霸凌之防治」、「語言、文字與符號之性別意涵分析」、「科技、資訊與媒 體之性別識讀」、「藝術與美感的性別實踐」、「性別權益與公共參與」、「性 別關係與互動」、「性別與多元文化之國際面向」等
人權教育 人權之基本概念、人權與責任、人權與民主法治、人權與生活實踐、人權 違反與救濟、人權重要主題等
環境教育 環境倫理、永續發展、氣候變遷、災害防救、能源資源永續利用等 海洋教育 海洋休閒、海洋社會、海洋文化、海洋科學、海洋資源等
品德教育 品德發展層面、品德核心價值、品德關鍵議題、品德實踐能力與行動等 生命教育 哲學思考、人學探索、終極關懷、價值思辯、靈性修養等
法治教育 公平正義之理念、法律與法治的意義、人權保障之憲政原理與原則、法律 之實體與程序的知識與技能等
科技教育 科技本質、設計與製作、科技的應用、科技與社會等
資訊教育 計算平台、資料表示、處理與分析、演算法、程式設計、資訊科技應用、資 訊科技與人類社會等
能源教育 能源意識、能源概念、能源使用、能源發展、行動參與等
安全教育 安全教育概論、日常生活安全、運動安全、校園安全、急救教育等
安全教育 安全教育概論、日常生活安全、運動安全、校園安全、急救教育等