計畫主持人：劉怡君 計畫編號：99-2410-H-004-202-
研究報告/技術報告 0 0 100%
其他成果
(無法以量化表達之成
果如辦理學術活動、獲 得獎項、重要國際合 作、研究成果國際影響 力及其他協助產業技 術發展之具體效益事 項等，請以文字敘述填 列。)
該計畫陸續在國內外最重要的研討會上發表，都受到廣大的迴響與肯定。已有 國外出版社與筆者接洽，洽談出書事宜，筆者目前準備於年底開始著手撰書計 畫，透過專家學者的交流與書商洽談出書的可能性，肯定了該計畫的深度與重 要性。希望可以順利出版該專書，以在第二外語寫作教學的領域上有所參與與 貢獻。
成果項目 量化 名稱或內容性質簡述
測驗工具(含質性與量性) 0
課程/模組 0
電腦及網路系統或工具 0
教材 0
舉辦之活動/競賽 0
研討會/工作坊 0
電子報、網站 0
科 教 處 計 畫 加 填 項
目 計畫成果推廣之參與（閱聽）人數 0
請就研究內容與原計畫相符程度、達成預期目標情況、研究成果之學術或應用價 值（簡要敘述成果所代表之意義、價值、影響或進一步發展之可能性）、是否適 合在學術期刊發表或申請專利、主要發現或其他有關價值等，作一綜合評估。
1. 請就研究內容與原計畫相符程度、達成預期目標情況作一綜合評估
■達成目標
□未達成目標（請說明，以 100 字為限）
□實驗失敗
□因故實驗中斷
□其他原因 說明：
2. 研究成果在學術期刊發表或申請專利等情形：
論文：■已發表 □未發表之文稿 □撰寫中 □無 專利：□已獲得 □申請中 ■無
技轉：□已技轉 □洽談中 ■無 其他：（以 100 字為限）
本論文已經投稿 Taiwan Journal of TESOL
3. 請依學術成就、技術創新、社會影響等方面，評估研究成果之學術或應用價 值（簡要敘述成果所代表之意義、價值、影響或進一步發展之可能性）（以 500 字為限）
為什麼牛頓可以從日常生活中的蘋果墜落經驗發現重力? 為什麼佛蘭克林可以在自然現 象的風雨中發現電? 為什麼同樣訓練的學者, 有些可以在生活, 教學, 研究中比另一些 學者更容易找尋到有價值的研究契機? 要回答’靈感從哪來,’若從寫作領域探討該問
題,「籌創」 (invention)是重要的切入點。「籌創」簡單來說是研究寫作時所有醞釀、計
畫、構思與發現的行為 (Campbell, 1996, p.212),在第一語 (L1 writing)修辭寫作研究 中佔有重要的一席之地。 雖 L2 writing 研究逐漸有越來越多轉借第一語寫作的探討出現, 如 探 討 作 者 身 份 (identity) 、 筆 調 (voice) 、 讀 者 (audience) 或 權 力 (power) 與 文 體 (genre)等議題, 但「籌創」修辭寫作的探討在國內仍屬鳳毛麟角,對許多第二外語寫作(L2 writing)學者而言這是個陌生的名詞,因為大部分的第二外語寫作研究仍以學生語言與文 化差異或寫作教學與應用為主要研究重心。
根據筆者的觀察, 隨著台灣經濟 M 形化發展, 學生英語素質也逐漸呈 M 形分配。 許多學 生英語程度嚴重落後, 令人擔憂。 但也許有多學生在幼稚園時即接受雙語教育, 在大學 時英語能力令人驚豔。 這些學生已具備良好的文法構句基礎訓練. 在大學的進階寫作訓 練上,可以漸進式加重修辭學寫作概念。 因此, 筆者也樂觀預估第一語寫作研究將被台灣 學者更廣泛應用於第二語寫作研究中,以因應較高英語程度的學生寫作上的需求。 本文除 了突破性分析探討 EFL 學生寫作的「籌創」過程, 同時結合「服務學習」(service learning) 研究,以探索「服務學習」所提供學生真實經驗,存在的情境與社會互動會如何影響寫作「籌
種微妙的經驗累積,這些思考的探索是很難透過教與學的方式而獲得的能力。 寫作可以將 生活經驗轉換為知識的概念在寫作研究中雖被寫作學者們談及與肯定 (Flower, 1994；
Swinson, 1992), 但並無法被更進一步的具體證明。這方面的探討付之闕如,因為經驗轉 換、知識架構、或籌創起源可以牽涉甚廣, 從社會語言學、認知語言學甚至可以跨足到神 經語言學的領域。這塊尚未被深入觸及的研究處女地卻在寫作學習與教學上有著舉足輕重 的影響。如果寫作「籌創」--靈感與構思的能力被證明可以藉由社會互動經驗與文化的體 驗而增進, 那麼,寫作中的「籌創」過程與強調社會文化互動的教學法,如「服務學習,」
則在未來的研究與教學中應該值得高度重視。