二、國內相關研究
第六節 各版本教科書「循環系統單元」內容分析
第六節 各版本教科書「循環系統單元」內容分析
茲簡單比較分析多數學校選用之教科書版本，依序是國立教育研究 院版、南一版、康軒版、翰林版
一、 95 學年度國立教育研究院版
1、 教材順序：血液→血管→心臟→血液循環 2、 靜脈以藍色標示
3、 多了微血管分佈示意圖
4、 整合消化作用、呼吸系統、排泄與循環的概念
圖 2.6.1 國立教育研究院版之人體血液循環系統示意圖
圖 2.6.1 靜脈以藍 色顯示，易使學生 產生迷思概念。
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圖 2.6.2 國立教育研究院版之血球示意圖
圖 2.6.3 國立教育研究院版之血管示意圖
圖 2.6.2 可使學生 對血球較具有立 體概念。
圖 2.6.3 此圖標示血 流方向，可協助學生 建立正確觀念。
圖 2.6.4 心臟剖面示 意圖，與其他版本剖 面圖類似。
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圖 2.6.5 國立教育研究院版之人體微血管分佈示意圖
圖 2.6.6 國立教育研究院版之微血管與小腸絨毛交換圖
圖 2.6.5 人體微血管 分佈示意圖為本版 本特有。
圖 2.6.6 此圖為本版 本特有，可協助學生 整合消化系統與循 環系統的概念。
圖 2.6.7 此圖將血漿 畫成紅色，易使學生 產生迷思概念。
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圖 2.6.8 國立教育研究院版之微血管與細胞的物質交換圖
圖 2.6.9 國立教育研究院版之微血管與細胞的物質交換圖
圖 2.6.8 微血管與細 胞的物質交換圖
圖 2.6.9 此圖為本版本特 有，可協助學生整合消化 系統、排泄系統、呼吸系 統、循環系統的概念。
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二、 95 學年度南一版
1、 教材順序：心臟→血管→血液→血液循環→淋巴循環
2、 靜 脈 以 藍 色 標 示 運 用 類 比
圖 2.6.10 南一版之心臟剖面圖
圖 2.6.11 南一版之血管示意圖
圖 2.6.10 心臟剖面示 意圖，與其他版本剖 面圖類似。
圖 2.6.11 血管示意 圖，靜脈以藍色表 示，易使學生產生迷 思概念，加上血流的 方向會更好！
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圖 2.6.12 南一版之血球示意圖
圖 2.6.13 南一版之類比示意圖
圖 2.6.14 靜脈以藍色 表示，易使學生產生迷 思概念。
圖 2.6.12 血球示意圖。
圖 2.6.13 類比示意 圖。類比的運用宜謹 慎，不當的運用反而易 使學生產生更多的迷 思概念
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圖 2.6.15 南一版之微血管與組織細胞氣體交換示意圖
圖 2.6.16 南一版之肺部氣體交換示意圖
圖 2.6.17 南一版之淋巴循環示意圖
圖 2.6.15 血漿以紅色 表示，易使學生產生迷 思概念。
圖 2.6.16 清楚明瞭！
圖 2.6.17 清楚明瞭！
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三、 95 學年度康軒版
1、 教材順序：心臟→血管→血液→血液循環→淋巴循環 2、 淋巴循環圖示清楚明瞭
圖 2.6.18 康軒版之心臟剖面示意圖
圖 2.6.19 康軒版之血管剖面示意圖
圖 2.6.18 清楚明瞭，多 了收縮及舒張的示意 圖，有助於學生概念的 形成，為本版本特有！
圖 2.6.19 清楚明瞭，突 顯出動脈與靜脈剖面 的不同，若能加上血流 的方向更好！！
圖 2.6.20 血液抹片圖
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圖 2.6.21 康軒版之血液循環示意圖
圖 2.6.22 康軒版之氣體交換示意圖
圖 2.6.23 康軒版之淋巴循環示意圖
圖 2.6.21 清楚明瞭。
圖 2.6.22 血漿以紅色表 示，易使學生產生迷思 概念。
圖 2.6.23 清楚明瞭！
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四、 95 學年度翰林版
1、 教材順序：心臟→血管→血液→血液循環→淋巴循環
2、 血管有標示血流的方向 3、 淋巴循環圖示不清楚
圖 2.6.24 心臟剖面和其 他版本類似，且多了冠 狀動脈、靜脈的介紹。
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圖 2.6.25 翰林版之血管示意圖
圖 2.6.26 翰林版之血液抹片圖
圖 2.6.26 清楚明瞭！
圖 2.6.25 強調血管分支 的概念及血流方向，有 助於學生概念的形成。
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圖 2.6.27 翰林版之物質交換與血液循環示意圖
圖 2.6.27 血液循環圖和 其他版本類似，然物質 交換示意圖將血漿畫成 紅色，易使學生產生迷 思概念。
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圖 2.6.28 翰林版之淋巴循環示意圖
小結：
綜合以上各版本分析，未來教科書編輯時，可以參考下述意見：
1、 增加心臟收縮及舒張示意圖、冠狀動靜脈示意圖及豬心剖面圖，以促進學 生對心臟結構與功能之理解。
2、 血管除了突顯動脈與靜脈結構上的差異外，仍需強調血流的方向。
3、 多數物質交換示意圖將血漿畫成紅色易使學生產生迷思概念，或是增加離 心分離後的血漿血球示意圖，使學生清楚的看到血漿真實的顏色。
4、 淋巴循環示意圖需清楚明瞭！！
圖 2.6.28 不清楚，無法 促學生之理解。