壹、活動設計概述：
在各種競賽活動中，獎盃是不可缺少的物品。獎盃也因為使用的場合、對象、
時間等不同，有不同的造型設計。競賽的承辦單位經常利用創意設計競賽的方式，
甄選出優勝的作品做為該次活動競賽優勝者的獎盃。其次，獎盃的製作也需要考慮 材質與製作方式。主要的材質包含木質、金屬、玻璃/琉璃、壓克力、…等，選用不 同的材質會影響後續的製作加工方法。因此本學習單元，學生將可以練習到創意設 計、製造程序等知能。
本單元的學習活動包含有相關知識的學習，及實際操作練習二種。相關知識學 習包含製造的程序、鑄造的方法、工場安全等；實際操作包含獎盃創意設計、保麗 龍模型製作、鑄造、基本手工具加工、表面處理等。獎盃製作採用消失模鑄造方法，
各組將獎盃設計完成後，將設計圖加工成保麗龍模型，再以鑄造方式澆鑄成金屬材 料(鋁合金)獎盃。由於鑄造之製品還需要經過加工，以去除不需要的部位，並使成 品的表面更加美觀，因此本學習單元也可以學習到機械加工的程序。期望透過師生 間的互動，以及學生間的合作學習，使學生瞭解創意設計的方法、機械製造的程序 及工作安全的態度與習慣等。
貳、科技系統：
科技系統是一個循環的模式，提供我們觀察與了解輸入與產出之間的變化，並 作為修正或改善方法的評估模式。簡單的科技系統模式包含輸入(input)、處理 (process)、產出(output)、評估(feedback)等系統，各系統之關係如圖一所示。
圖一 科技系統模式
製造科技是指將材料經過處理轉化，變成有用產品的過程中，所應用到的科 技。茲以製造科技說明科技系統的運作模式(製造科技系統模式如圖二所示)：
處理 (Process)
產出 (Output)
評估 (Feedback) 輸入
(Input)
圖二 製造科技的系統模式
肆、學習活動目標：
1.瞭解 (小組合作) 的重要，養成 (小組合作學習) 的習慣。
2.培養 (合作學習) 與 (問題解決) 的能力。
3.熟悉 (創意設計) 的方法。
4.瞭解 (鑄造的流程) 與 (機械加工) 方法。
5.養成 (隨手蒐集資料) 的習慣。
6.培養 (安全的工作習慣) 與正確的學習態度。
伍、學習活動任務：
本活動單元係以5-6 人為一小組，全班區分為 6 個小組，小組成員以互助分工 的方式完成相關知識與實務操作學習。小組成員由老師分派，成員的任務則自行討 論產生，但應考量作業負擔平均分配與輪替。請依據已學過的知識及老師提供的資 源決定小組活動主題，然後參考本學習單提供的問題，蒐集資料並相互討論，當討 論獲得結果後立即彙整相關資料作成記錄。在所有問題得到解決後，應再一次檢討 各項紀錄是否完整、清楚，並完成工作計畫。作業發展過程應隨時蒐集相關書刊、
雜誌、電子媒體、網路…等圖片、文字資料、影片，增加對相關知識的認知。另外，
應主動協助小組成員學習，以使小組達成最佳的任務，並嚐試創新問題，思考是否 仍有其他更好的操作方式。最後試著以最吸引人的方式，把你們整理完成的資料及 作品呈現出來，分享全班同學。
本次活動另外還有一項任務，就是讓同學瞭解合作學習的意義，並習慣於團隊 中分工合作與學習。因為未來的社會或工作環境，單打獨鬥式的工作已很難面對越 來越競爭的社會，個人必須學會如何與小組成員相互合作，並能夠在小組中充分發 揮功能，扮演好自己的角色，完成自己分配的任務。本次活動任務，由老師事先分 組再由小組討論個人的工作任務，請務必積極參與討論，在活動過程中學習。再者，
很多同學都希望能和自己要好的同學或學習成就較優的同學同一組，但老師希望同 學取消此念頭，無論與何人同一組，都是學習的機會，因為未來你無法選擇要和那 些人一起工作，而且在你初入職場時，通常必須和一群已經合作很久的同事一起工 作，別無選擇。以下是有關合作學習的原則，提供作為本單元學習之參考。
合作學習是一種將三至五個學生有目的性的分為一組而使每組學生共同 完成某些特定學習活動的教學過程，在此種以學習者為中心的教學過程中，小 組每一成員皆對自己的表現負責，而教師係扮演小組學習促進者與諮詢者之角 色。深入言之，合作學習在程序上須包含六項要素，茲分述如下：
1.有目的性的小組形成合作學習中小組之形成是有目的性的，換言之，小組 之產生是教師依照某種事先決定的標準刻意安排擇定的。
2.持續性的小組互動 小組成員須在一段期間內經常性地會面。
3.小組成員間的相互依賴合作學習須包含某些特定的程序，以使學生產生團 體認同感及共同承擔隊友學習之責任感。
4.個人義務依據某種標準參照評量的程序，小組成員個別被評分。
5.社交技巧發展的特別關注合作學習的主要目標之一即是有目的性地發展學 生的人際溝通與人際關係技巧。
6.教師係促進者在小組學習過程中，教師係扮演促進者與諮詢者之角色。
7.合作學習的優點包括：提供自由創造的空間，提升學生個人的創造力；提 供學生「愛」與「支持」的學習環境，除去學生心中的焦慮和恐懼；藉由 同儕的合作和彼此的分享，豐富學生的學習經驗，從自我表達和聆聽他人 觀點的過程中，開拓學生的視野，學生藉由批判性的思考，從眾多的觀點 中，選擇最合理而恰當的論點，同時學習人際互動所必須的傾聽、接納與 尊重的溝通技巧；尊重學生表達自己的想法和觀點的權利，學生有更大的 自由空間從事學習活動；提升學生的學習成效，增進學生的學習遷移，培 養學生批判性思考的能力。
陸、小組討論事項：
一、問題
1.獎盃使用的場合為何？(運動會、歌唱比賽、模範生表揚、學藝競賽、技能競賽…)
2.獎盃使用的競賽主題為何？(可參考競賽主題，讓設計的作品更能夠和競賽的精 神結合)
3.要用那些元素來代表競賽的主題？(人物、動物、植物、抽象圖案、…)是否已 有現成的代表標誌？(大會識別標誌)
4.獎盃的材料除了老師所提供者外，你們還會運用到那些材料？
5.獎盃頒發的對象為何？(團體獎/個人獎、成人、學童)
6.獎盃最後可能存放的地點？(學校或單位獎盃陳列區、個人收藏)
8.有那些資料、資源可獲得相關的知識？
9.再回顧一次整個活動的步驟流程？有何安全注意事項？
二、根據以上的討論結果，在草稿紙上畫出獎盃的草圖。
生活科技學習活動單(六)
班級： 姓名： 座號：