實用技能學程之實施要點，除應參照《總綱》實施要點之規範外，應針對學生特質、
學生學習能力、課程及教材特色，整合多元教學資源、評估教學成果，以保障學生學習權，
並強化教師的專業責任，進而展現實用技能學程之課程特色。
一、課程發展
學校發展本位課程，得將實用技能學程規劃組織與其他學制合併成立一般科目（或 領域）及各科別之教學研究會。本群專業及實習課程之發展，在強調就業導向，以實作 技能為主，輔以必要之專業理論，各學年之課程需對應特定職場必要技能，並逐年增廣 該科別之相關職場崗位技能，以擴展其就業領域，課程發展主要原則如下：
(一)強調學習邏輯
注重專業科目及實習科目學習所需的一般科目先備知能、科目間的學習順序 與邏輯，期能有效提升學生認知理解，強化實務技能的學習成效。
(二)符應產業發展
了解產業發展現況與未來發展趨勢，定期檢視並適切調整校訂課程，以縮短 教學內涵與產業發展之落差，強化產業接軌、學用合一，培養產業需要之人才。
(三)強化終身學習
促發學生自發、自主學習的動能，強化其終身學習的動機與能力，深化學生 適應未來產業變化與社會變遷的職涯轉換能力。
(四)發展多元課程
學校依據本群專業屬性與地區產業需求發展多元課程，應著重於學習重點之 相互統整，期能培育學生具備土木建築設計、空間測繪、工程營建、溝通表達 與實踐等綜合應用能力，並提供學生多元選修專業及實習課程，以培養學生於 土木建築產業中各職場所需之專業統整實作能力。
(五)以文化連結技術
本群課程實踐宜以文化連結技術，並加強文化詮釋能力以增進創造力，並考 量對社會、社區及不同族群的可能影響。
二、教材編選
(一)應以學生為主體、有效學習為考量，兼重能力與素養、技能與理論、現在與未來，
並顧及社區產業與學生就業需求。
(二)應了解學生的學習起點，鏈結學生的學習經驗，建構有效的學習平台，提供適切 的學習順序，無縫銜接各階段的學習。
(三)應適切融入各項議題，增進學生學習的廣度與素養。
(四)教材內容應注意學習的連貫性與發展性，讓學生適性學習、激發潛能及創造力。
(五)實習科目教材之編選應力求活潑與淺顯易懂，並強調動手做、做中學、學中做，有 效連結理論與實務。
(六)專有名詞宜附原文，翻譯應符合政府統一用詞、參照國內書刊或習慣用語。
(七)專業及實習科目教材內容，宜多採用與時俱進土木建築產業實例，並輔以照片或影 片，以多媒體科技方式呈現，有效提升學習動機、引導學習與問題解決，深化學 生土木建築專業素養。
三、教學實施
(一)本群科之教學應適切進行議題融入（詳參附錄二），以促進學生對社會的理解，並 豐富其學習。
(二)部定實習科目之分組教學，請參考該科目之教學注意事項，得依據相關規定實施分 組教學；校訂實習科目之分組教學，學校應將實施分組教學之實習科目於課程計畫 中註記。
(三)學校應辦理職場參觀、校外實習或邀請業界專家協同教學，強化產學鏈結，促進理 論與實務結合，深化學用合一之學習成效。
(四)詳實評估學生的基本學力，尊重學生的多元文化背景（例如性別、族群及特殊需 求），並依學生的能力提供土木建築群科適才、適性的多元課程，及必要的支持與 協助，建構有效與友善的學習環境，豐富學生學涯、職涯、生涯的發展。
(五)了解學生學習起點與生活經驗，擬定合宜的教材與進度。
(六)善用多元有效的教學方法及網路媒體。
(七)加強深化實習科目實習操作的熟練度與精確度。
(八)深化學生知識、能力及態度的涵育。
(九)因應學生的多元文化背景與特殊需求，提供支持性和差異化的教學，並提供適性 的輔導措施。
(十)注重學生的學習表現，實施差異化教學，以充分發揮其潛能。
(十一)應視學生學習需求，彈性調整課程內容與教學方式。
(十二)課程內容依跨領域學習之需要，可規劃進行共備或協同教學。
(十三)配合專業知識，融入職業倫理與道德、工作權及勞動三權（包含團結權、協商 權、爭議權）之重點內涵，以協助學生了解自身勞動權益及相關法令規範，建立 正確勞動權益觀念，培養正面的勞動意識與素養。
(十四)注意教學過程中產生之噪音、強光、高溫、有害物質、粉塵、壓力容器、壓力 機具、消防、工具使用、吊升機具使用及其他操作者本身（身體部份、衣物配 件）有捲入操作設備之危險，教師應進行安全宣導，並指導學生於工作或學習
時，安全操作及使用相關安全防護措施。
四、學習評量
(一)為即時了解學生學習的成效與困難，教學中宜採多元評量，實習科目應重視實際操 作評量，深化有效教學。
(二)學習評量宜兼顧知識、能力及態度等面向，導引學生全人發展。
(三)鼓勵學生自我比較、引導跨域學習，以達適性發展、多元展能。
(四)評量結果應做為改進學校課程發展、教材選編、教學方法及輔導學生之參考。
(五)分析與診斷學生未通過評量之原因，及時實施補救教學。
五、教學資源
(一)學校應充實教學設備、教學媒體、網路及圖書資源，全力推動有效教學。
(二)學校應結合民間組織與產業界的社會資源，建立夥伴關係，以規劃課程並強化產學 合作機制。
(三)應充分利用媒體、教具及各種教學資源，提高學生學習興趣與效能。
(四)對於有特殊需求學生，包含隱性障礙如辨色障礙、情緒障礙、學習障礙等身心障礙，
教育主管機關應協助學校提供合適的教學資源與必要的教學支持。
(五)學校宜與土木與建築產業保持聯繫，適時帶領學生校外教學參觀土木與建築產業，
了解相關技術與產業趨勢，使理論與實務相結合。
(六)教學所需之防護措施，教育主管機關應協助學校提供合適的教學資源。
(七)教育主管機關及學校應提供教師充足之專業知能、勞動權益及各項議題適切融入教 學之進修研習機會。
附錄一 土木與建築群核心素養具體說明呼應表
核心素養具體內涵
附錄二 議題適切融入實施規範 壹、前言
「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些 課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性與 跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理念，
為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能力，提 升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與永續發展 等核心價值。
依《總綱》「實施要點」規定，課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、海洋、
品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、
閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題。各群科科目可發揮課程與教學之 創意與特色，依需求適切融入，不受限於上述議題。同時隨著社會的變遷與時代的推移，
議題內涵亦會發生改變或產生新議題，故學校宜對議題具備高度敏覺性，因應環境之變 化，活化與深化議題內涵，並依學生的身心發展，適齡、適性地設計具創新、前瞻與統整 之課程計畫。
議題教育的實施包含正式與非正式課程，學校課程的發展與教材編選應以學生經驗為 中心，選取生活化教材。在掌握議題之基本理念與不同教育階段之實質內涵下，連結群科 科目內容，以問題覺知、知識理解、技能習得及實踐行動等不同層次循序引導學生學習，
發展教材並編輯教學手冊。教師教學時，除涵蓋於群科科目之教材內容外，可透過群科科 目內容之連結、延伸、統整與轉化，進行議題之融入，亦可將人物、典範、習俗或節慶等 加入教材，或採隨機教學，並於作業、作品、展演、參觀、社團與團體活動中，以多元方 式融入議題。經由討論、對話、批判與反思，使教室成為知識建構與發展的學習社群，增進 議題學習之品質。
各該教育主管機關應提供資源以落實議題融入教育，有關《總綱》所列各項議題之完 整內涵說明與融入方式等，可參閱「議題融入說明手冊」與十二年國民基本教育課程綱要 各群科科目之課程手冊。
為促進議題教育功能之發揮，各群科科目已進行《總綱》所列議題之適切轉化與統整 融入。學校、教師及教材研發、出版與審查等相關教育人員應依循各群科科目內容，並參 考本說明，落實議題融入課程與教學之責任。學校亦可於彈性學習時間及校訂課程中據以 規劃相關議題，將議題的精神與價值適切融入學校組織規章、獎懲制度及相關活動，以形 塑校園文化，提升學生學習成果。
貳、議題學習目標
為使各群科科目課程能適切進行議題融入，並落實教育相關法律及國家政策綱領，以 下臚列十九項議題之學習目標，提供學校及教師於相關課程或議題教學時進行適切融入，
以與群科科目課程作結合。
議題 學習目標
性別平等教育1
理解性別的多樣性，覺察性別不平等的存在事實與社會文化中的性別權力關 係；建立性別平等的價值信念，落實尊重與包容多元性別差異；付諸行動消
理解性別的多樣性，覺察性別不平等的存在事實與社會文化中的性別權力關 係；建立性別平等的價值信念，落實尊重與包容多元性別差異；付諸行動消