生涯理論與身心障礙者

金樹人（1997；2011）表示生涯輔導可透過一對一或是團體輔導的方式進行，由專 業的諮商輔導人員，結合其專業知識，提供系統化的計劃，協助個人了解自己、經由 生涯決定的能力，決定個人生命歷程中要扮演的角色及追求的職業、選擇適合的生活 方式，增進個人幸福及社會福祉。過程中可能面對生涯準備、生涯試探、生涯選擇和 生涯適應等問題。當代生涯輔的主題，以自我概念及生涯決策能力的發展為主，強調 自由選擇與責任之承擔，重視個別差異（金樹人，2011），也呼應本研究的基本理念。

Swain（1984）所提出的生涯金塔模式，強調生涯的決定，需經由三大區塊資料的統整，

包含自我認識、教育職業資料及個人與環境的關係等，經由個人與環境互重要他人的 關係的探索，釐清自己真正的興趣，並藉由自主權的發展，能做出自我決定的生涯選 擇，其概念也呼應目前強調以生涯決策的主軸的理念。目前引導生涯輔導實務的理論 分為特質與類型取向、發展取向、社會學習與社會認知取向（林幸台，1999；金樹人，

2011），其中類型論因缺少社會因素和環境變項，而身心障礙者生涯輔導除個人特質之 覺察及擴展其興趣和潛能外，常需輔以環境之調整及輔助科技之協助，調整工作環境 以適配身心障礙者生理狀況，不應僅以被動的現狀因應（林幸台，1999）。因此，本研 究挑選與本團體輔導構念相關之理論分別敘述。

（一）發展取向

發展取向學者認為，個體職業行為的發展是一生成長與學習的動態歷程，此歷程

自我概念（self-concept）是Super理論中非常重要的核心觀點，所謂的自我概念即 是個體對自我的認識和了解，包括了對興趣、能力、價值觀念、人格特質等的熟悉。

環境之因素，決定的歷程強調「自我覺察」此一認知因素。他們將生涯決定發展模式 分為預期、實踐與調適兩個階段（引自林幸台等，2010）。在預期階段，個體藉由探 索逐漸意識到自己的興趣方向，並藉由具體化使方向明確且聚焦，最後個體能對於興 趣範圍作出選擇，藉由澄清堅定自我決心，並選擇一套適合的計畫執行，當此階段任 務完成即進入實踐與調適階段。實踐與調適階段則是行動時期，配合各種環境因素，

漸漸建立個人與工作平衡統整的狀態（李宜珊，2008；林幸台等，2010）。

本研究自閉症光譜障礙青少年，正面臨從預期階段轉入實踐階段的重要時刻，一 方面仍繼續探索自己的興趣、能力、性向外，也持續評估自我與環境間的關係；而另 一方面也藉由計劃實際執行的過程及結果的經驗中，蒐集、運用相關資料，以獲得修 正，Tiedeman和O’Hara相信個體在不斷需要做決定的宿命中，經歷到統整、分化與再 統整的心路歷程，將得以成熟與成長（引自陳慧萍，2009）。

（二）社會學習與社會認知取向

社會學習理論強調個人學習經驗對人格與行為發展的影響，

Krumboltz （1994）認為生涯的發展方向取決於個人如何決定他們要採取何種行動，

Krumboltz特別強調學習經驗的重要性，認為學習經驗是個人在與環境互動的過程中，

受到正向或負向增強結果的認知分析。學習經驗可分成工具性和聯結性，前者是指經 由自己或他人對某些事件的反應，透過直接觀察而得的學習經驗，後者則是因為刺激 聯結而對一個中性刺激產生新意義的學習經驗。從李宜珊（2008）和毛治筑（2008）

研究中亦可發現，亞斯伯格症學生生活中多累積負面經驗，並且容易以單一線索思考 事件，相對影響到個體限縮自己的生涯抉擇方向，因此本研究將採正向行為支持原則，

鼓勵學生多去覺察正向生活經驗，並多讚美學生的努力以及好的行為表現。除此之外，

Krumboltz尚認為遺傳及特殊能力、環境情境與重要事件和任務取向技能皆是影響個體 做決定的因素（林幸台等，2010），而其中遺傳與特殊能力因素所造成的影響，正是身 心障礙者生涯輔導過程中，最希望將影響性降到最低的不可避免阻礙。

而社會認知取向生涯理論是由三個分段模式組成，分別為興趣發展模式、職業選 擇模式和表現及成果模式，這些模式中包含三個主要概念，其一為自我效能

（Self-efficacy），其二為結果預期（Outcome expectations），其三為目標的選擇（Goals）。 自我效能是指個人對自己是否有能力成功地完成一項任務的信念，此信念受到個人先 前的表現成就、觀察模仿所產生的替代學習、他人評價以及生理狀態所影響，自我效 能感較偏重的是能力問題。結果預期是指個人表現某一行為後，認為可能會有什麼結 果的個人預測，較著重個人的心像，正面的結果預期可促進個人在某方面的行動，這 與個人的價值觀念有關。目標的選擇則能引導個人更多的日後行動（田秀蘭，2003；

Lent, Brown, & Hackett, 1994）。因此，生涯輔導的方向，應著重於協助個體探索生涯 選項，並找出那些因錯誤自我效能信念產生的錯誤結果預期，幫助他們找到生涯助力，

消除負面自我效能所產生的阻力（簡文英等譯，2010）。

依據上述討論，本研究目的主要是發展適用於自閉症類青少年的生涯探索團體輔 導方案，透過實際實踐的過程中，發現所面臨的困境與因應策略，以修正和發現實用 的策略，發展出適用於自閉症光譜青少年之生涯探索團體輔導方案。